“马工程”《区域经济学》教材的使用原则和教学建议

吴殿廷 安虎森

摘 要：“马工程”教材《区域经济学》凝聚了国内众多学者的心血，大致可以代表国内区域经济学教学研究的最高水平，应该得到尊重和推广使用。区域经济学是实践性很强的学科，必须紧密结合中国具体实践讲好、学好区域经济学。区域经济学是一门交叉性、综合性的科学，区域经济学教学过程中要注意与相关学科衔接协调。而在具体教学过程中，则要注意因材施教、因需施教，最好采取灵活多样的授课方式如与当地发改委、规划部门联合办学，还要从多角度、多方面敦促学生学习相关知识，不建议采取简单闭卷的形式进行成绩考核。

关键词：“马工程”；区域经济学；教材；教学；课程

马克思主义重大理论建设工程（以下简称“马工程”）是一项基础工程、筑魂工程、追梦工程、政治工程。我们有幸作为首席科学家组织了“马工程”《区域经济学》教材的编写工作，也都曾有过30多年从事区域经济学及其相关课程的教学、研究经历。经过近七年的研究和编写过程，我们深知区域经济研究的复杂性和区域经济学教学的艰难性。这里结合我们对中国特色区域经济学的初步认识，以及主编“马工程”教材《区域经济学》的切身体验，谈谈“马工程”《区域经济学》教材使用中应该注意的问题。

一、原则性要求

1.“马工程”教材基本代表了中国当前相关学科的先进性和科学性，应该推广使用

教育部陈宝生部长曾经说过，“马工程”重点教材建设是为民族立魂、为人民立命、为万世树绝学、为国家开太平的大事，要以高度的使命感、责任感做好教材的编写、修订工作，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出贡献。为此，“马工程”各教材大都聘请了三位或三位以上首席科学家，成立专门的编写委员会，花费数年甚至10年时间才编制出版。《区域经济学》教材编委会成员都是来自国内“985工程”大学的一线教师，特别是三位首席科学家（安虎森、孙久文、吴殿廷），他们原先都编写过区域经济学教材，甚至是国家“十五”“十一五”规划教材，目前各高校使用教材或考研参考书中大多是這几位首席科学家主编的不同版本的教材。即便如此，这次编写“马工程”《区域经济学》教材，也花费7年多的时间，前后召开全国性的研讨、审查会议就达十多次。可以说，目前出版的《区域经济学》凝聚了当前众多国内一流区域经济学家的心血，也包括“马工程”其他编委的智慧，一定程度上代表了当前区域经济学教学研究的最高水准，其科学性和先进性是有保证的。有鉴于此，无论从文化建设的国家战略高度上讲，还是从区域经济学人才培养的具体任务方面讲，“马工程”《区域经济学》教材都应该得到尊重和使用。

2.区域经济学是实践性很强的学科，必须紧密结合中国具体实践讲好、学好区域经济学

“区域经济学”课程的教学目的（目标），是使学生学会用马克思主义基本原理认识区域经济发展规律，掌握区域经济研究方法，为学生将来从事相关工作打下一定的经济学基础。经济学本身就是经世致用的科学，包括理论经济学和应用经济学两大门类。区域经济学属于应用经济学，更强调实践性。所以说，区域经济学是一门实践性很强的科学，是从经济学角度研究区域经济发展与区域关系协调的科学。而区域是经济结构基本完整，在国民经济体系中发挥特定作用的地域单元，或者说，区域是地球表层具有社会经济意义（有人类活动）的空间系统。不同位置的区域，处在不同发展阶段的区域，差异明显。就像世界上没有两个完全一样的人一样，地球表层上没有完全一样的区域。所以说，区域运动规律千差万别，区域发展形式多种多样，区域协调发展的途径各有千秋。这就要求区域经济学必须注重个性差别，必须强调实证研究，区域经济学教学必须结合实践。

好在中国地域广阔，人口众多，区域经济发展实践丰富，为区域经济研究和区域经济学教学提供了丰富的素材。可以说，世界上还没有哪个国家有如此丰富复杂的区域经济案例积累，也没有哪个国家有如此多的区域经济研究学者，更没有哪个国家有如此众多的选学区域经济学课程的学生。中国特色的区域经济学，必须结合中国的实践，也只有紧密结合中国实践，才称得上是中国特色的区域经济学。

3.区域经济学是一门交叉性、综合性的科学，区域经济学教学过程中要注意与相关学科衔接协调

研究区域经济发展的不是只有区域经济学一门学科，地理学中的经济地理学、管理学中的国民经济管理、规划学中的区域规划概论等，也都从不同角度研究区域经济。比如，经济地理学以人类经济活动的地域系统为中心内容，主要研究经济活动的区位、空间组合类型和发展过程。又如，产业经济学以产业为研究对象，主要包括产业结构、产业组织、产业发展、产业布局和产业政策等，探讨以工业化为中心的经济发展中产业之间的关系结构、产业内的企业组织结构变化的规律、经济发展中内在的各种均衡问题等，通过研究为国家制定国民经济发展战略，为制定的产业政策提供经济理论依据。还有发展经济学（Development Economics），是研究经济发展规律、经济发展与社会发展相互关系规律、以经济发展为基础的社会发展规律的经济学，重点研究贫困落后的农业国家或地区如何实现工业化、现代化以摆脱贫困、走向富裕。工业化和城镇化是现代化的车之两轮、鸟之双翼。可以说，对于中国广大地区来说，发展经济学与区域经济学都是区域经济发展所必需的科学。所以，很多院校在开设区域经济学的同时，还开设了发展经济学、产业经济学、政府管理学等课程。区域经济学教学过程中，有必要、也必须处理好与这些课程的衔接和配合，坚决避免相关内容的简单重复。

4.区域经济学是关于区域发展的中观科学，既要把握宏观政策，也要注意结合当地实践

经济研究可以单个经济单位（单个的生产者、单个的消费者、单个市场的经济活动）作为研究对象，分析单个生产者如何将有限的资源分配在各种商品的生产上以取得最大的利润；单个消费者如何将有限的收入分配在各种商品的消费上以获得最大的满足，此乃微观经济学。经济学研究也可以从整个国民经济的角度来研究一国经济总量的形成、总需求与总供给关系、国民收入总量及构成、货币与财政、人口与就业、要素与禀赋、经济周期与经济增长、经济预期与经济政策、国际贸易与国际经济等宏观经济规律，此乃宏观经济学。区域经济不同于个体经济，它包括众多个体的行业经济、产业经济，因此与产业经济学有着千丝万缕的联系。甚至可以说，产业经济学的大部分成果，诸如产业结构、产业布局、产业政策等，都可以纳入到区域经济学范畴。区域经济也不像国民经济那样完全独立、自成体系，而是有一定的独立性和系统性的空间经济。用系统科学的语言说，区域经济是国民经济宏观巨系统的子系统，同时又是特定地域范围内众多微观个体经济所组成的系统，区域经济属于中观经济①。可以说，区域经济学是连接宏观经济和微观经济之间的桥梁。我国改革开放取得如此巨大的经济成就，很大程度上得益于区域经济的异常活跃和各地比较优势的很好发挥[1]。教师要讲好区域经济学，学生要学好区域经济学，就必须做深入的调查研究，就必须结合当地的实践开门办学，甚至可以与当地的发改部门、规划部门联合上好这门课。同时要积极创造条件，组织学生参与到当地的区域研究当中。北京师范大学在开设相关课程的过程中，主讲教师就曾带着学生骑自行车考察北京的西北方向城市圈层结构与景观变化，中关村高新技术产业园区的结构变化，以及北京朝阳区酒仙桥街道大山子地区从电子产业集聚区演变为798艺术区历史过程，效果很好。

二、具体建议

1.因材施教，因需施教

据初步调查，目前开设区域经济学课程的，有经济学（特别是应用经济学）、地理学、管理学、经济贸易等相关专业；开设层次包括研究生课程、本科生课程和专科生课程；开设院校涵盖本专科高校；课程性质有必修（48～60学时）、选修（30～48学时）、选学（20～30学时）。因为授课对象不同，任务要求不同，教学时数安排也不一样，实际授课时不可能、也不应该要求完全按照该教材从头至尾讲下来。一般来说，以必修课形式开设区域经济学课程的，重点应当尽量把该教材的内容全覆盖，重点、难点讲清讲透；地方院校或选修课时较少的院校，则应该根据实际情况进行取舍，也没必要也不可能从头到尾把教材内容全部

讲完。

下面从相对重要性角度、当然也是内容取舍深度的考虑，对不同院校、不同课程目标提出教材使用建议，详见表1。表中“*”号数量表示相对重要性。其中“***”表示很重要，要讲透讲好；“**”一般重要，尽可能讲清；“*”不很重要，可以略讲或作大量删减。

严格说来，区域经济学课程内容的增删，还应该根据学生的专业和其他课程的交叉融合情况做出调整。

2.采取灵活多样的授课方式

“马工程”所涉及的课程，都属于哲学或社会科学范畴，与一般的自然科学不同，此类课程应该以课堂教学和教师讲授为主。但也应该、甚至必须结合热门话题和国家重大事项来讲授才有生命力和感染力。比如，区域经济学课程可以结合京津冀协同发展、长江经济带规划、“一路一带”和国家“五年规划”等重大事项讲授原理，开展课堂讨论。当然，在选课人数较多（比如超过50名）时，课堂讨论就要慎重部署，巧妙安排。教师最好事先提供一些素材，交代清楚讨论的具体论题，然后让学生自己动手查找资料，归纳整理出观点和论据，在课堂上进行互动交流。

3.多途径、多方面敦促、考核学生

坚持严肃性与灵活性、客观与公正相结合的原则，建议采取“平时作业+课堂讨论+小论文”的形式进行成绩考核。三者的比例关系，北京师范大学地理学部的做法是：平时作业占30%；课堂讨论占10%、期末小论文60%。其中平时作业以动笔计算为主，期末论文以具体区域（如家乡）经济分析或发展战略为主。多年做下来，效果很好。不宜采取简单的笔试答卷方式考核学生，因为区域经济学不应该以掌握具体的知识点为主要教学目标（目的）。

三、结论和讨论

以上就区域经济学实际教學中应该注意的问题做了简单讨论。还应该注意的是，好教材不能代替好教师，即便有了“马工程”这样的权威教材，也不能忽视教师主观能动性的发挥，更不能漠视信息社会学生自主学习的能力。而且大学教育不同于一般中小学教育，特别是在高层次大学中，培养学生的自主学习习惯和敢于创新的精神，远比简单的知识传授和方法培养要重要。正所谓“授之以鱼不如授之以渔；授之以渔不如授之以欲”——点燃学生的激情，让学生在热爱中学习，在愉悦中成长。所以说，“马工程”教材建设很重要，但在“马工程”教材使用中既要有教材、用教材，但又不能唯教材、把教材教死。教材本身也需要不断更新完善，与时俱进。

注释：

① 中观经济是相对宏观经济和微观经济来说的，除宏观经济和微观经济以外，还有一些经济现象，比如说区域（城市）经济、部门经济、行业经济等，它是国民经济活动在某一特定地域或部门行业的展开，它们构成国民经济的重要的子系统，但它毕竟不等于整个国民经济，不能归入宏观经济领域；同时，区域（城市）、部门和行业又是一个自成体系，又不能归入微观经济领域，所以便产生了中观经济。

参考文献：

[1] 张五常.地区间经济竞争造就中国奇迹[J].财经评论，2012-12-17.http：//business.sohu.com/20121217/n360632099.shtml.

[责任编辑：陈立民]