关于改善初中语文教学的随想

赵姗姗

无论是在中考还是高考中，语文学科的作用都是无可替代的。然而，在平时的教学中，我总发现很多同学在一个关键的时间点上，特别是初三，漠视语文，偏重数理化。这实在是令人揪心。“语文生态”在初中教学中显得如此的脆弱。针对这种现象，结合多年的语文教学实践，笔者在此剖析学生学习语文的消极心理及其成因，力求从中获得解决这种“疑难杂症”的方法。

一、被动茫然的现状

1.冷冷清清待语文

“冷眼看语文”的学生，往往对语文学习持有一种消极的无所谓的态度，他们在上课时或是埋头死记，或是充耳不闻，作业的巩固复习效果更无从谈起。语文学科的盎然情趣在他们心中被无情地冰封。的确，从某种角度上讲，对数理化的投入来得更实在、更高效，在考试中更有“赚头”。

2.茫茫然不知所措

还有部分学生对语文学科是有一定的重视的，但因为基本功差及学习方法不当等原因，这些学生的付出没有得到相应的回报。特别是在临近考试时，他们心情极度紧张，因此考试时不能全神贯注，情绪处理不当，自我的感知受到限制。在这样的心境之下，面对语文他们有种茫然无措的感觉，不知道该怎么办才好。

3.敷衍搪塞，被动求知

考试的压力毕竟让大部分学生不能过分轻视语文学科，然而有一部分学生也只是在表面上应付，缺乏正确的态度。他们没有明确的学习目标和学习计划，往往只是机械地完成作业。每当老师发问，也只是敷衍搪塞地回答;成绩不理想，便阿Q式地安慰自己“我努力过了”。事实上这群学生缺少对自己系统的总结、反思，更无法做到课外的拓展延伸，被动学习，效率可想而知。

二、摸清症结

1.认识的偏差

培养学生的听、说、读、写能力，是语文学科的教学目标，这些能力的提高需要我们一步一个脚印地努力，这是一个系统的工程，每一个环节都不能有丝毫的松懈。事实上，“语文学习的外延与生活的外延相等”。这句话说得很对，语文学科的优异成绩，离不开生活中持之以恒、坚持不懈、一点一滴的用心积累。考试中考查的阅读材料，无一不选自课外读物，于是课内的文章成了教与学的“弃儿”，无论是教者还是学生，都未能深入挖掘课本中有价值的内容，这在无形中让学生淡化了对文章的研讨意识。语文学习是水磨之功，是内外兼修的，是日积月累方能见效的。

2.客观不利因素的干扰

现如今，数理化英补习班大行其道，唯独语文学科未能成为课外补习的“香饽饽”，原因在于语文学科自身的特殊性：它需要学生静下心来，用很长的时间和坚韧的意志去磨炼自我，慢慢积累语文素养，不断地激发对语文的感知和兴趣。语文能力的提升是潜移默化、水滴石穿的过程。反过来说，语文学科也就容易受各种的外界不利因素的影响，短期内不易见效，容易被束之高阁。

三、对症下药

1.引导学生，夯实教学目标

语文教学中出现的这些困惑，使得学生以一种消极应付的心态看待语文，我们需要下功夫打破这样的被动局面，让学生了解自我在语文上的真正的不足之处，引导他们付诸实际行动。教师要让学生的主体作用得到充分发挥，让学生有一种成就感，因此要积极地把学生需求生成课堂教学目标，牢牢把握学生的主体地位，充分调动学生主体意识，调动其积极性和主动性。

2.增强课堂的吸引力，创设令学生投入的教学情境

孔子有云：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”教师要花心思营造有魅力的语文课堂，激发学生对语文学习的激情，这样做不仅融洽了师生关系，更为重要的是，活跃的课堂氛围能点亮学生心中熄灭已久的语文之灯。变枯燥乏味为生动有趣，化抽象为形象，化深奥为通俗易懂，理应成为我们教师努力的方向。我们可以从生活中挖掘材料，从一句歌词、一则笑话、一言俗语中找寻良方，在风趣的讲解中，让学生融入课堂，沉浸其中，慢慢地熏陶，日久自然见效。

3.细处入笔，让自信飞扬

现在的学生往往心态浮躁、不踏实，一丁点儿的挫折，往往也会让他们心神憔悴，自责或自卑不已。因而，信心的树立、科学合理的引导就显得尤为重要。笔者认为，化整为零，从小处着手是好方法。具体来说，针对语文学科的基础知识、阅读理解、文言赏析、作文写作等方面，做更为细碎的分工;从简单的注音写字、成语意义、病句修改、名言默写等方面进行小范围的、有一定数量的练习指导或竞赛评比;用各式各样的表扬和奖励树立学生的自信心和对语文的自尊心。

任教十来年，我时常感到语文学科在教学中乃至社会上地位的缺失，如今，新课程改革让我们语文教学工作感到振奋和欣慰。笔者在此分享语文教学中的几点困惑与想法，希望能为广大讀者提供些许帮助。