论初中语文教学中多元化教学方法的运用

任新松

语文是一门基础性学科，在教育教学中的地位是非常重要的。教师如果采用单一的教学方法，一方面会打击学生学习语文的积极性，留给学生枯燥、无聊的印象，另一方面也会限制学生的思维和眼界，不利于学生的全面发展。鉴于以上两点，在初中语文教学中，教师采用多元化的教学方法，让学生在不同教学方法中体会语文知识和能力的多样性，感悟语文学科的魅力，对激发学生的学习兴趣，提升学生的语文综合素养是非常有效的。众所周知，语文学科的教学方法有很多，包括情境教学法、启发教学法、小组合作法、探究教学法、对话式教学等，文本主要从情境教学、探究教学、对话教学这三方面来进行探讨。

一、在情境中培养情感

情感态度是语文教学中非常重要的内容。长期以来，不少教师由于过于关注学生知识技能的训练，从而忽略了对学生情感态度的培养，导致很多学生认为语文学习枯燥、无聊。比如，原本是一篇意境优美、情感丰富的文章，却被教师“字、词、句、篇”地分析，学生因此失去了想要学习的欲望。所以，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度，我们需要借助多媒体为学生创设出具体形象且又与教学内容相符的教学情境，让学生在情境中感知文字、理解内容、丰富情感，进而产生想要主动学习的欲望。

例如：在教《水调歌头》（明月几时有）这节课时，在课堂导入环节，我先利用多媒体为学生播放了歌曲《但愿人长久》，让学生产生身临其境之感，并引导学生根据音乐的旋律展开想象，想象作者中秋孤寂、月下思人的落寞身影，体会作者心胸开阔、乐观豁达的人生境界。这样做，可以有效地将学生带入文章的氛围中，让学生体会作者的思想感情，对加深学生对文章的理解和丰富学生的情感有重要的作用。

二、在探究中训练思维

探究教学的简易步骤为：创设情境，提出问题;合作探究，解决问题;总结归纳，巩固问题。在语文教学中，探究教学最大的作用就是可以调动学生的自主性，促进学生之间的合作与交流。将探究教学运用到语文教学中，让学生带着问题去思考、讨论、探究，不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还能保证课堂教学的效果和效率，对深化语文课堂教学改革有积极的作用。

例如在教《孔乙己》这篇文章时，我首先创设了问题情境：“有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那鲁迅笔下孔乙己的悲剧是哪种悲剧呢？”以此引发学生思考探究。其次，将学生按照学习层次分成四人一组的多个小组，组织学生合作探究这些问题：《孔乙己》的写作背景;孔乙己的人物形象;《孔乙己》的主题;导致孔乙己悲剧的原因。然后，各小组对讨论成果进行展示，在某一小组展示的过程中，其他小组也可以进行补充和质疑。最后，我带领学生分析课文，依次解决这四个问题，并对各小组的展示成果进行评价。这样做，不但培养了学生的自主学习能力，还提升了授课效率。这是构建高效语文课堂的有效方法。

三、在对话中深化理解

对话是一种常见的生活现象，将这种常见的生活现象应用到语文课堂当中，让学生在生生、师生的平等交流中理解文章内容，感悟文章意义，既是建设师生平等课堂的要求，也是学生学习的需求。那么，在语文教学中，对话式教学具体如何应用呢？为了激发学生对教学内容的兴趣，教师先要选择一个充满趣味的话题来吸引学生积极地参与对话，然后还要根据教学内容和学生的学习水平，合理安排对话的层次，让学生逐渐地深入理解文本内容。最后，再引导学生回忆对话情境和内容，并对重点知识进行归纳和总结。

例如在学《皇帝的新装》这节课时，在学生读完文章后，我问学生：“你们觉得这个皇帝是个什么样的皇帝呢？”引发学生对皇帝形象的探讨。其次，再问学生：“他作为皇帝，骗子是如何对他行骗的呢，骗子成功的原因是什么？”考查学生对文章的理解能力和复述能力。然后再问：“为什么在皇帝的游行大典上，面对皇帝的“新衣”，所有人都沉默，只有小孩敢于说出真相？”以此上升到对文章主题的探讨。这样按照文章层次，采用对话的方式进行引导，对于学生掌握文章内容、理解文章主题有重要的作用。

總之，在初中语文教学中，采用多元化的教学方法，目的是明确的，意义是深远的。学生们在多元化教学方法的指导下，能够培养良好的情感态度，锻炼灵活的思维，形成正确的价值观念，这对保障学生健康快乐地成长、轻松愉悦地学习有重要的意义。