单元整体备课的四个步骤

张广东

如何进行“语文主题学习”单元整体备课？经过几年的摸索实践，我总结出了“研读教材、确定主题—紧扣主题、制定目标—围绕目标、整体构思—根据构思、编制学案”这一基本流程。下面，我以人教版六年级下册语文第五组内容为例，来谈谈我的具体做法。

第五组内容以“科学精神”为主题选编了四篇课文，从不同的角度、用不同的方式对科学精神做出了阐释，并配以“单元导读、课后习题、阅读链接、口语交际·习作、回顾·拓展”等内容。

一、研读教材，确定主题

进行单元整体备课，学习目标的制定是至关重要的。如何找到单元学习目标？关键是找准本单元的“双主题”，即人文主题和语用主题。这就要求我们在备课前做到“五研读”，即研读单元导语、研读文本、研读“泡泡”里的提示、研读课后习题、研读“交流平台”等。

单元导语一般都简明地告诉了我们学习本组教材要达到的教学目标，如“科学精神”一单元的导语中明确指出：本组课文将着重让我们感受在每次成功中不可或缺的科学精神。学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。

文本是落实整个单元学习目标的主要载体，是单元导语中提出的学习目标的具体化。反复对比研读本单元的四篇文章，不难发现其编写意图。《跨越百年的美丽》一是联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神;二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人身上所体现的科学精神。《千年梦圆在今朝》一是了解中国航天事业的发展历程，从中体会中国航天人所体现的团结合作、勇于探索、锲而不舍的科学精神;二是抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法。《真理诞生于一百个问号之后》一是让学生了解科学发现的一般规律，从中感受到见微知著、独立思考的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。《我最好的老师》一是让学生认识到科学精神中的重点是独立思考和科学的怀疑精神;二是让学生学习从一个具体的事例如何去发现一个道理。

“泡泡”里的提示、课后习题、“交流平台”等是整个单元学习目标的显性化，如《跨越百年的美丽》的课后习题包括“有感情地朗读课文，想一想课题中的‘美丽表现在课文中的哪些方面”“课文中有一些含义深刻的句子……找出来，体会体会”。这些练习的过程，就是学生深刻理解并巩固单元学习目标的过程。

通过“五研读”，我们明确地感受到本单元的人文主题集中体现在“体会科学精神的含义”，而语用训练点较为集中地指向“用具体的事例来说明道理”。于是，我确定了本单元的人文主题是“科学精神”，语用主题是“用事例说明道理”。

二、紧扣主题，制定目标

学习目标的制定不要贪多求全，要尽量少而集中。学习目标的描述不要太空泛，要具体、准确，具有可操作性。

依据研读教材后所确定的“双主题”，我制定了本单元的学习总目标：1.概括具体事例，把握文章主要内容，体会科学精神的内涵，并联系上下文理解含义深刻的句子;2.体会作者用具体事例表明观点的写法，并试着运用到习作中去;3.拓展阅读科学家的传记和其他科普作品，培养科学精神。目标1和目标3指向人文主题，目标2指向语用主题。

三、围绕目标，整体构思

单元整体备课的一个显著特点，就是对教学资源要有效整合。要想有效地整合教学资源，必须围绕已制定的单元学习目标，对知识体系进行二次构建。构建要解决三个问题：一是确定单元学习的整体思路，二是确定单元学习资源的整合策略，三是确定单元学习的基本课型。

围绕总目标，我确定了本单元学习的整体思路：以打通“两个连接”为抓手，实现单元结构化整体推进。“两个连接”指课内阅读与课外阅读的连接、文本阅读与写作表达的连接。

为实现这一整体思路，我确定了单元学习的资源整合策略为指向阅读方法的资源整合和指向写作表达的资源整合。单元学习的基本课型是单元预习课、精读引领课、方法运用课、丛书阅读交流课、习作指导讲评课、综合整理汇报课。基本课型中的精读引领课、方法运用课指向阅读方法的资源整合策略;习作指导、讲评课指向写作表达的资源整合策略;单元整体预习课、丛书阅读交流课、综合整理汇报课指向“双基”的落实。这六种基本课型形成了一个有机的整体，很好地体现了本单元学习资源的整合策略，进而实现单元知识体系的整体推进。

四、根据构思，编制学案

单元学习主题确定了，学习目标制定了，整体构思也有了，接着就是编制学案。在编制各基本课型的学案时，一定要牢记各课型所承载的学习目标，从学习内容的选择到学习流程的设计等，都要紧扣单元学习总目标。下面以本单元的“精读引领课”为例，说说我是如何编制学案的。

本单元的“精读引领课”主要承载的学习任务是体会作者用具体事例表明观点的写法，并试着运用到写作中去。为此，我选取的学习内容是《真理诞生于一百个问号之后》和《谈骨气》。因为《真理诞生于一百个问号之后》一文主要用三件具体事例论述了一个道理，而課外文本《谈骨气》在写法上与其非常相似，也是用三个事例说明一个观点。

我将学习目标细化为以下几个方面：1.结合课文中的句子，正确理解“司空见惯、见微知著、追根求源、锲而不舍、无独有偶”等四字词语，体会科学精神在本文中的具体含义;2.研读三个关于科学发现的故事，体会它们在内容、写法上的共同点，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义;3.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，迁移阅读，并能仿照课文的写法写一段话。

我设计的学习流程：

导入。先板书“？”，问学生这是一个什么符号。再把问号的上半部分拉直，问学生变成了什么符号。引领学生关注问号变成感叹号的过程，思考作者阐述的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”。这一环节主要是激发学生学习的兴趣，并导入新课。

整体感知。用表格的形式引导学生读懂文本所写的三件具体事例。在读懂三个具体事例的过程中，结合文中相关语句理解“追根求源、锲而不舍”等四字词语，体会“科学精神”在本文中的具体含义。

研读悟法。认真阅读文中的三个事例，总结其在选材、写法上的相同之处，思考作者为什么要选取三个事例。这一环节引导学生经历三次探研，从而习得“用具体事例说明道理的方法”。

方法迁移。阅读《谈骨气》，看看文中写了哪三个事例，思考三个事例能否调换顺序。这一环节既巩固了现学的方法，又检验了学习效果。

实践运用。完成小练笔：选取三个具体事例，说明“勤能补拙”这一观点。运用是最好的学习，这一环节不仅指向阅读，更指向表达，使读写融为一体。

整个学习流程中的每一步都直指学习目标，层层推进，逐步落实。这样，学习才会更具实效，学生的语文素养才能得到全面提高。

总之，进行单元整体备课，“研读教材，确定主题”是备课的基础，“紧扣主题，制定目标”是备课的灵魂，“围绕目标，整体构思”是备课的骨架，“根据构思，编制学案”是备课的血肉。这四个步骤环环相扣，互为依存，缺一不可。

（本栏责编 莫 荻）