小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究

曲木伍呷

昭觉县工农兵小学 四川凉山 616150

小学生由于年龄较小，学习的目的性不强，容易在学习中产生倦怠情绪。这就需要教师进行有意识的引导、培养，让学生能够有更加明确的学习目的以及学习动力。同时在教学中，教师应当加强对有效教学策略的研究，从而提升教学的效率以及效果。朗读能力的培养是小学语文教学的一项重要目标，但是很多教师对学生朗读能力的培养都不够重视，教学效果也不甚理想。本文结合自身教学经验，就小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略进行总结。

一、进行朗读教学方法的改进，适当增加学生朗读时间

小学生年龄较小，对文章中的情感不能很深入的去体会，这些都需要教师有意识的进行引导。而要想培养学生的朗读能力，让他们能够熟练、有感情的进行朗读是重要的能力培养目标。由于小学生的生活环境、性格、兴趣爱好等方面各有差异，因此对朗读的兴趣也各不相同。这就需要教师能够对每一名学生的个性特点进行分析，找准学生的兴趣点，通过多种不同形式的教学方法激发学生的朗读兴趣以及积极性。例如可以组织学生开展朗读比赛，通过对班级学生进行分组（4个小组），让每一组都对同一篇课文进行朗读，要求有感情的朗读课文，并且组员声音整齐洪亮，其他小组进行评价，最后选出优胜组。通过这样的集体朗读活动，学生的参与积极性很高，对培养学生的朗读兴趣十分有益。另外，也可以结合课文内容，组织学生参加朗读表演，给学生充分展示自己的机会。除了各种朗读活动之外，教师可以采取课堂朗读示范，或是配应景的背景音乐进行朗读等形式，让学生更好地掌握有感情朗读的技巧，培养学生的语感，并增强对词句的理解、运用能力。也可以给学生布置一些课外朗读任务，让学生在家长的监督下进行课外朗读训练。

二、以学生为主体，培养情感朗读技巧

语文是一门语言类课程，基础的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而进行朗读教学，可以对学生各方面语文能力的发展起到相应的促进作用。教师进行朗读教学时，不是单单让学生会读，还应当让学生能够有感情的进行朗读，使学生在朗读的过程中能够更好的体会文章表达的情感，与作者情感产生共鸣，促进学生身心健康发展。小学生具有活泼好动，喜欢新奇事物的特点，针对这种特点，在朗读教学中，教师应当树立学生的主体地位，运用多种教学手段调动学生的朗读兴趣，如可以采取做游戏、表演、讲故事等多种学生喜闻乐见的形式。例如对于具有情节性的文章，教师可以组织学生进行表演性朗读，让学生扮演不同的角色，引导学生揣摩人物的心理、情感之后再进行朗读。另外，教师也可以通过讲故事的形式呈现给学生，让学生更好地理解文章内容。总之，通过多种形式的朗读教学，不但活跃了课堂教学氛围，同时学生的课堂参与积极性也得到极大提升，并培养了学生的朗读兴趣。在这种教学模式下，学生的朗读能力会在潜移默化中得到提高，同时也有助于发展学生的语感，增加语言积累，发展口语表达能力以及理解能力、写作能力等。

三、教师应当发挥指导作用，提高学生朗读情感

随着新课程改革的不断推广深入，对学生综合能力素质培养的要求越来越高，同时教学形式、内容也越来越丰富多彩，为语文教学目标的顺利实现提供了很多有利的条件。其中语文教材中增加了很多历史故事、自然景观等内容的课文，给学生提供了丰富的朗读材料。作为语文教师，应当在语文知识教学的基础上，结合教学内容，对学生进行有针对性的情感培养，使学生朗读过程中能够注入情感，并在思想上对文章内容产生更加深刻的认识。教学时，教师可以借助现代化教学手段，例如多媒体，给学生播放一些与文章内容有关的音像资料，让学生进行模仿，如模仿语速、读音、语调等。另外，在学生进行朗读时，教师应当进行相应的指导，如古诗词朗读的抑扬顿挫，让学生能够更好的把握朗读节奏，同时结合对内容的讲解，让学生理解古诗词本身具有的情感，这样再去进行朗读，学生的朗读能力不但能够得到提升，同时也能对文章有更加深刻的理解与记忆。

总之，小学语文教学中，朗读教学为重要的教学组成部分，作为语文教师，应当重视对学生朗读能力的培养，采取多种手段激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力，并最终促进学生语文能力的全面提升。这是素质教育对小学语文教学提出的新要求，同时对促进学生综合能力素质的发展也十分重要，例如提升学生的语感、语言理解能力、口语表达能力等等，这对学生今后的学习以及发展都是十分重要的。