躬耕田园，助力成长

山东省威海市千山路小学 丁雯雯 李伟彬

山东省威海市千山路小学是一所农村现代化学校。近年来，学校紧紧围绕“让每一个生命因体验而精彩”的发展理念和“做最好的自己”的育人目标，依托乡土资源，将红领巾小社团活动与特色学校的建设相结合，努力打造出规范化、系统化、多样化、课程化、品牌化的红领巾小社团体系。现将实践中的一些思考与做法与大家分享。

定位——助力农村少先队员成长

经过辅导员的深入调查，学校90%以上的队员来自农村，父母大多是外来务工人员，更有95%以上的队员表示自己没有课外的兴趣爱好。因此，他们发挥个人特长和潜能的机会少之又少。

而学校教师的平均年龄在25岁，各有专长，兴趣爱好广泛，接受能力强，完全可以胜任红领巾小社团的指导工作。此外，学校位于山东省省级度假区内，环境静谧优美，校园宽敞明亮，校外还有一处五亩的劳动实践基地。

基于以上实际情况，遵循“因势利导、促进师生共同发展、促进学校特色发展”的三个原则，学校开发并形成了包括田园体验、健身体验、艺术体验、科技体验、学科体验在内的五大类、50个红领巾小社团，鼓励每个少先队员每学年至少自主选报、参加一个红领巾小社团。其中，红领巾田园美术社团是“领头雁”，得到了大家的一致称赞。

运行——挖内涵、重研究、巧实施

学校少先队大队组织各中队辅导员、少先队小骨干共同制定了《千山路小学红领巾小社团建设实施方案》，以确保社团活动扎实有效地开展。下面就以其中的红领巾田园美术社团为例进行简要介绍。

队员们在劳动实践基地采摘玉米

1.结合兴趣，注重研发

结合队员们的兴趣点以及校内各中队辅导员的特长，学校为红领巾田园美术社团配备了专门的指导教师，必要时还聘请了由相关领域专业人士担任的少先队志愿辅导员，为队员们作专业、深层次的指导。

队员们搜集麦秸秆

同时，学校通过“骨干引领，梯次提高”的方式，加大社团师资培养，定期安排辅导员分批次外出参观学习，鼓励他们大胆创新。2009年，千山路小学劳动实践基地创建伊始，辅导员李伟彬就积极运用观摩时学到的知识，带领队员们承包了小麦种植田，并将小麦秆等废弃物材料收集起来，进行艺术加工，创作出了田园美术作品——麦秆画。之后，在不断的探索研究中，红领巾田园美术社团又衍生出了玉米皮粘贴画、五谷画、电烙画、叶贴画等5个项目，为社团的创新发展注入了源源不断的活水。

在劳动实践中，队员们还喊出了“我们的基地我们建”“我们的种子我们种”“我们的作物我们管”“我们的果实我们收”等口号。他们在全面参与清除杂草、搬运石块、播种、浇水、施肥、松土、捉虫等劳动实践中得到了锻炼，快乐成长。

2.开发课程，形成体系

经过几年的积累，辅导员们对红领巾田园美术社团工作的研究日趋深入，形成了《躬耕体验》《田园美术》等系列社团活动教材，并逐步分年级设定了具体的活动目标和内容。

红领巾田园社团课程体系一览表

学校还充分发挥网络在少先队工作中的独特作用，组织队员们成立了“田园公社”微店，邀请专业人士到校对队员们进行微店运营培训。微店销售所得以“田园美术印章”的方式记录在人手一本的“田园美术存折”上，再集中捐献给需要的人。

每月“田园美术小巧匠”的评选，不仅受队员们的欢迎，还通过榜样示范，让大家感受到了共同进步的喜悦，增强了社团活动的活跃度。

队员制作麦秸画

3.科学管理，创新制度

队员们自主拟定了《红领巾田园美术社团章程》，并在辅导员的帮助下建立了如下制度，力求社团管理更加科学、规范。

“手拉手”制度。高年级队员和低年级队员“手拉手”，在传帮带的过程中提高全校少先队员对于社团活动的参与率和互动性。

“5+2”沟通制度。每次社团活动都要进行“5分钟总结”，队员们面对面提问并解决问题；辅导员通过微信、QQ群“两种渠道反馈”，及时上传社团活动的图文材料，调动家庭、社会等多方面力量共同关注、参与社团管理。

4.跟踪指导，多样评价

学校建立了少先队员发展成长跟踪档案。其中，评价类型分为三种：一是初级评价，检测队员在社团课程中学到的知识和技能；二是成长评价，监督、激励队员参与社团活动；三是累积评价，使用“体验币”，对社团活动中表现优异的队员进行奖励。

（请扫二维码，了解红领巾田园美术社团活动）

成效——从“小荷初露”迈向“浅草没蹄”

如今，红领巾田园美术社团活动已经成为学校的一张亮丽名片，多次被《威海晚报》《齐鲁晚报》等媒体报道。2014年，红领巾田园美术社团被评为“威海市优秀社团”，《田园体验》课程获得山东省特色课程一等奖。

让每一个队员在体验中学习、在实践中感悟、在思考中成长，是学校进行红领巾社团建设的目标和追求。今后，学校会进一步开拓创新，将红领巾田园美术社团活动与社会实践、校园文化建设、留守儿童工作等深度融合，并使之绽放更多的活力与精彩！