小学数学教学生活化的误区及对策研究

刘南平

摘要：现阶段，在小学数学教学中贴近现实，联系生活实际，将数学知识与生活常识相融入，是优化教学模式，丰富教学手段，提升教学趣味性的重要途径。但是由于教师举例不当，内容牵强，教学效率水平差强人意，导致教学质量水平并没有得到提高，反而浪费了一定的课堂时间。文章基if-，]、学数学生活化教学的误区展开论述，探讨相关对策研究，提出几点建议，以供参考。

关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0164-01

小学数学生活化教学是基于数学理论知识的转化，联系生活实际，让学生换一种角度和立场来学习知识，加深认知与理解，这一过程不仅能够增加学生对数学问题的敏感度，而且能够培养学生的数学逻辑思维，拓宽学生的视野。新时期教学改革通过应用生活化教学，使得数学课堂更加具有趣味性，学生的课堂参与度更高，能够让学生善于发现生活中的数学知识，从数学的角度看待生活现象，增加知识的应用性与实践性。

1.小学数学教学生活化存在的误区

1.1缺乏逻辑，主次不清

要实施小学数学教学生活化，其前提就是通过构设情境，深入情境化教学，让学生代入相关的故事情节，抓住其中的内容与信息。但实际上，这种前提条件并不需要花费过多的语言去叙述和完善，只需要交代故事背景，通过人物和行为来直接表达出关键信息即可。有些时候教师喜欢设置悬念和伏笔，隐藏关键数量关系，用无用的故事情节将其层层包括，导致学生忽略，影响教学进度。教师在举例时缺乏逻辑，主次不清，没有直接阐述数量关系，而是大量叙述无用的信息作为干扰项目，影响学生判断。生活化教学在举例时要明确主次关系，强调数量关系。比如在学习数学计算单位换算的教学中，教师为了让学生理解个、十、百、千、万的数量关系，为了贴近实际，选择了生活中的故事场景。在学校升旗仪式时，每个班级的领操人员有1人，每个班级有2个队列，每队列有20人，每三个班级有120人，学校操场的上半区域可以容纳12个班级，一共有1440人。这一例子充分反映了从单一学生个体到班级再通过操场的区域分割成两个集体之间的数量关系，有助于学生认识个位至千位的概念，教师可以基于此进行扩展教学，课堂预设提问，强调教学重点。

1.2不切实际，过度虚构

小学数学教学生活化强调的是生活化，是重视生活实际的内容，但是有些教师为了提高教学效率，举例过于随意，脱离实际，过度虚构，无论从逻辑上还是现实上都显得虚假，使得学生在判断例子真实性上还要下一番功夫。比如小明家农场的奶牛，上午产两桶牛奶，下午产三桶牛奶，一礼拜产多少牛奶。这种不切实际的例子缺乏真实性，学生在思考数学问题前就会被其所影响，违背生活常识。小学生属于好奇心求知欲极强的阶段，教师一旦处理不好，举例不妥当，学生会被例子中与教学无关的内容分心，引发讨论，影响课堂纪律和教学进度。

2.小学数学教学生活化的对策研究

2.1明确教学目标

教学生活化是情境化教学的一种，是作为教学的辅助手段，为保障教学质量，提高教学效率服务，分清主次，明确教学目标与教学内容是合理应用教学生活化的必然要求。一方面，要结合学生常见的生活现象，融人数学知识进行讲解，另一方面，要简洁明了，根据教学内容，明确例子的数量关系，其生活的场景与情境，故事情节与人物都不是重点，教师通过例子想要表现的数学知识才是真正需要强调的内容。只有明确教学目标，才能减少数学教学中相关生活化例子讲解所需要耗费的时间，避免造成课堂教学时间资源的浪费。

2.2提高教学生活化的科学性与合理性

教师在举例过程中要注重科學、合理的情节设置和内容安排，不要让学生被无用的条件所干扰、所影响、导致学生的注意力被分散。教师要注重学生的个体性差异，了解学生的性格与喜好，有针对性地为学生服务，结合学生感兴趣的领域进行教学生活化，并且要保证举例合理，逻辑无误。在教学过程中保证严谨的态度，能够增添学生对教师的喜爱与信任，更能够激发学生对于数学学习的热情。提高学生的主观能动性，培养学生自主学习和独立思考的能力，让他们自课堂之外的生活中善于发现和转化生活中的数学知识，提高学生抽象认知能力。

2.3反思总结

每一次完整的教学生活化，都是让学生认识到数学知识重要性的过程，无论成功与否，效果好与坏，教师都要进行总结和反思，完善教学方案设计，改进语言的叙述与数学教学内容的设置。在日常的小学数学教学过程当中，教师应当运用不同的方式引入生活化教学，观察学生的反应和参与度，加以记录，课下进行分析比对，研究渗透小学数学生活化的最佳方式，找到实施生活化教学的具体教学方案。加大相关的课题研究，针对在小学数学教学生活化过程当中存在的不足和有待完善的细节问题，提高备课的质量水平。教师还可以通过师生互动交流，了解学生对于具体教学的意见，通过反馈来改善问题，营造科学的、真实的教学案例，不断反思总结，提高小学数学教学生活化的科学水平

3.结语

小学阶段，是一个学生发展的最基础的一个时期，小学数学教学生活化是帮助学生了解数学知识并培养数学学习兴趣的重要途径，教师要重视其教学误区，改正自己的缺陷与不足，培养学生的数学逻辑与核心素养，帮助他们找到正确的学习方法，提高数学水平。