小学低年级数学趣味性教学策略探讨

黄家毅

摘要：对于小学低年级的学生来说，激发他们的兴趣是最好的教学方式，因此开展趣味性教学对低年级的学生是最有效的。如何让数学课堂充满奇群和兴趣。首先是把抽象的数学知识趣味化，其次，将教学课堂游戏化。让学生们在轻松愉快的课堂氛围中学习并掌握知识。

关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0033-01

低年级的小学生喜欢在轻松并愉快的学习氛围中获取数学知识，因此采用兴趣的教学方式可以调动学生的学习兴趣，用兴趣带动学习。因此实现趣味化教学是低年级数学教学的重要的思路与措施。

1.将数学知识趣味化

1.1使用口诀归纳数学知识

低年级学生对口诀有着浓厚的兴趣，假如把复杂又无趣的数学知识使用口诀的方式进行归纳。一定会有成效。可以根据教材中的某一课程进行归纳总结。例如，在小学课本中有一篇是讲解数字的加法运算表，有着顺口溜的特征。学生掌握的很快，但是涉及到减法时反应要慢很多，即便到了测验时不得不借用手指头的低效率方法，并且较死板。因此教师在教学中可以自己总结一个适合低年级小学生的顺口溜。使学生能轻松达到学习并记忆的目的。比如在讲解数学法则时把刻板的法则做成朗朗上口的顺口溜。总结出一首顺口溜。

一二三四五六七

两步计算要算清

发现括号要先算

没有括号要看清

混合运算要乘除

同级运算顺序清

1.2使用儿童让数学知识更生动

小学低年级学生的对儿童有着浓厚的兴趣。尤其是具有他们年龄层次的儿歌。把数学知识与儿童相结合一定能获得很好的效果。让学生在传唱中学到知识。同时还能培育学生对音乐的兴趣。但是使用儿歌来传递知识，对于教师来说有点难度。结合自己的教学经验说明怎样用儿童来传递数学知识。首先把需要学的知识进行总结与分析，找出它们的共性，再整合成一段顺口溜将其生活化，改变适合小学生传唱的调子。并教学生唱。学习减法课程的时候，我把减法的递进法改成一首儿童，十个小孩做游戏，老鹰抓小鸡。一个小孩被抓走，留下八个笑嘻嘻。连个小孩被抓走，剩下六个汗淋淋。三个小孩被抓走，留下三个怕兮兮，八个小孩被抓走，留下一个惨兮兮。全部孩子被抓走，只有老鹰乐呵呵。

2.教学课堂趣味化

2.1课堂教学中师生互动化

使师生互动来创造教学课堂，可以培育学生的学习兴趣并提升学生的思维活跃性、沟通普交流以及自信心。是不可或缺的教学环节。再根据课程内容与特征设计科学合理的课堂活动。例如在日常生活中，使用数学的知识比较多尤其是口算与心算。因此可以采用互动的教学方式来训练学生的口算与心算能力。这种互动方式可以用在老师与学生之间，同时也可以用在学生之间。通过教学内容创设一个生活情境。可以采用身边的素材进行互动，例如在课堂上，老师先设计好需要使用运算解出谜底的情境问题。安排学生进行抢答，抢答时间比较短，所以学生没有机会进行笔算。只能用口算或心算。这样可以避免学生作弊。抢答方式在低年级教学使用的比较广泛。而这个阶段的学生有着极强的表现欲，使用該教学方式可以有效提升学生的运算能力。打造生动活跃的课堂。形成良好的学习气氛。同时还能培育学生在课堂上积极的参与态度以及竞争意识。除了抢答之外，老师可以设置问题让学生进行互动。把学生以小组为单位再进行数学算是接龙。获胜的成员再进行组合互动。使用互动的方式激发学生学习的热情。他们参与到教学活动中因此会主动思考并探索答案。

2.2课堂游戏化教学

小学生的性格好动比较好玩。不喜欢沉闷与严肃的氛围。因此使课堂知识进行游戏化符合低年级小学生的身心特征与兴趣特点，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。于是寓教于乐的根本所在。比如在讲解数学7的加减法时，用一个故事导入并让学生饰演里面的角色，老师：“一天，一只松鼠在山上发现了一堆松果，”让7个学生饰演松果。老师：“总共有几个松果”学生;7个松果。

老师：很好，小松鼠发现这7个松果后决定把松果装进袋子里面带回家，妈妈一定会非常开心。但是小松鼠却不知道自己用的袋子是个破洞的，走十步就掉了一个松果。那么现在小松鼠还有几个松果呢？让学生列出算式。学生;“袋子里面还有6个松果，掉了一个松果，所以算式是7-1=6”.通过故事的导人吸引学生的注意力。学生在老师提出问题后给予积极的反馈。教师进行及时的点拨，学生能正确的列出算式。这样的游戏化教学突破了传统教学课堂中的刻板模式。教学过程中促进学生的思维发展。

3.传授方法多元化

新课改下的教学要求，可以根据实际状况进行灵活运用，也是低年级数学教师一定要具备的理念与业务能力，信息高度发展与广泛普及后，目前的小学生比以往的学生接触的信息多很多。鉴于此，老师在进行教学时采用多元化的教学方式，满足不同学生对知识的认知与理解。例如，学习几何图形时，老师可以借助多媒体，播放一些生活中常见的建筑物，或者玩具，再让学生指出这些物品是由那种图形组合而成的。与此同时，可以鼓励学生们上台到黑板上进行“画图”看谁画的最多。画好后再说出自己画的内容包含哪些集合图形。为了增强学生对几何图形的兴趣，可以采用一些卡通版的图片。并从中找出几何图形。再指出他们的特征。此外，老师也要注重学生的个体存在，全面了解学生的认知特点与差异。

4.结语

趣味性教学不仅可以提高学生学习数学的兴趣，有助于学生形成良好的数学思维。使学生在发现中学习。所以趣味性教学的价值不能忽视。而对小学低年级的学生来说，他们喜欢在放松。愉悦的教学氛围中学习数学知识。趣味性教学可以说是拯救了人文精神，也是学生眼中的期望。使学生们敢提问、尝试与实践。由好奇心推动学习。进而让其在文坛中求知。教师在学生突然提出的奇怪的问题应该耐心与和蔼的态度进行引导。为学生创设良好的学习氛围。良好的教学策略是国家发展的必要条件。