思维导图在小学语文教学中的应用研究

纪传磊

摘 要：思维导图在教育教学中的作用越来越显著，很多教师在教育教学中都尝试采用这个方式来加强学生对内容的理解和增強学生对内容的记忆力，这种方式取得了良好的教学效果，所以思维导图式教学形式在各地中小学别广泛运用，为了让更多的小学语文教师了解思维导图式的教学形式，让更多小学生更能切合小学的教学内容，让更多小学学校采纳思维导图式教学形式，为了打消更多学校领导对思维导图教学的顾虑，为此开展探究，思维导图在小学语文中取得了什么成效以及在小学语文教学中的实践情况如何，这是教育研究工作者探讨的话题。

关键词：思维导图；小学语文；应用研究

思维导图作为新型且重要的教育教学方式，不仅备受中小学教师青睐，也让很多中小学生所喜爱，更让家长们喜爱，学生的知识掌握程度极大地增强了。所谓思维导图，也就是将所学知识结合起来，这当中培养的是学生归纳整理以及发散思维的能力，对知识的掌握、理解以及对知识的运用能力极大增强。所以在某种程度上思维导图对学生的学习成绩和各种能力的培养是有很大作用的。但是在小学语文教学中的思维导图使用情况如何，是否适合于任何课程内容的教学呢？这些只有我们在教学实践中去体验才能得出结论。

一、很多乡镇小学语文教学并未采用思维导图

因为我也是在一所乡镇的学校教书，之前我在生活学习期间发现大城市的很多学校都在使用思维导图，刚开始接触思维导图的时候我对这种新型的学习形式也不是很了解，后来在探索的过程当中我发现这无非就是对老师上课讲的内容进行归纳整理，也是一种思维的发散，可以帮助学生更有条理和逻辑地了解课文内容。但是当我来到乡村小学工作的时候，我发现很多教师都没有采用思维导图这种学习模式，一方面是乡镇小学的教师队伍还相对落后，很多教师并非专业出身，所以对新兴的教育理念还不了解，另一方面就是很多老教师很难接受和了解新型的教育方式，导致乡镇地区的中小学在使用思维导图的程度明显比城市学校低得多。

二、学生在思维导图的过程中还很大程度上依赖于课本

我们前面提到过思维导图是很锻炼学生的学习能力的，但是有很多学生并不具有这么强的能力，所以他们在进行思维导图的过程中还是依赖老师课堂讲的，无非就是对其进行重新加工，很少有自己新的思考。记得在本科读书期间我每天晚上都去外面带托管班，带托管的时候我让孩子做得最多的事情就是做思维导图，无论是老师讲完课后的思维导图还是课前的思维导图很多都是我指导他们做的。但是很多学生还没有掌握思维导图的精髓。可能老师在讲解文章内容时候也没有很清晰去讲解，仅仅寄希望于学生回家做思维导图帮助自己理解而忽视了课堂。因此如果是复习课的思维导图，在孩子完成之后教师一定要仔细查看孩子到底理解没有，如果学生自己完成效果不好，教师就应该再去多引导学生理解。

三、并不是所有内容都适合思维导图的方式

有些教师运用思维导图仅仅是为了迎合目前的教育理念和新型的方式，实际上自己对思维导图研究也甚少。在这里我想强调的是任何东西物极必反，对于思维导图也是一样，我们在选取的过程当中一定要考量是不是任何内容都适合这种方式。对于逻辑清晰适合发散思维的内容，我觉得思维导图是很好的学习方法，但是对于情感体验性比较强的文章或者动手操作比较强的内容，思维导图也许就不是那么重要了，那么这就要求教师十分明确课程内容和预设的目的，这对教师的要求极高。因此在选择思维导图之前一定要考量一下思维导图是否是必要的，如果不必要的话也没有必要去随大流，否则遭殃的就是学生了，在没有清晰逻辑的情况下去进行思维导图是非常痛苦的，做出来的效果也是很肤浅甚至杂乱的。因此教师事先一定要弄清楚哪些内容适合用思维导图哪些内容不适合，这样才具有一定的针对性。

语文教学本来就是情感性和技能性并存的，很多老师往往拿捏和平衡不了这二者之间的关系。思维导图对学生成绩的提升和能力的培养都有重要的作用，但是越是新兴的东西，需要注意的东西越多，绝对不能盲目跟风，一定要弄清楚其实质后才能运用于学生身上。对新教师而言，我们对新兴的学习方式接受能力强，但是也一定不能盲目，搞清楚哪些内容适合思维导图，哪些内容不适合思维导图，并不是所以内容都适合，这一点我们应该有个尺度和把握。对于老教师而言我们要学习接受新兴事物，多学习新兴的教育理念和方法。对于思维导图本身，存在即是合理，作为教师一定要辩证看待它。思维导图本身是培养学生发散和逻辑思维能力的，所以一定要让学生在教师讲解的基础上多去发挥，只有这样才能发挥思维导图的实质作用。

参考文献：

[1]张传风.思维导图在小学语文教学中的应用[J].小学语文教育，2012.

[2]徐德敏.思维导图在小学语文中年级习作教学中的应用[J].读写算，2008.