初中后进班级形成原因及对策

王朝志

摘 要：“初中后进班级”主要指，同一初级中学的同一年级中，在班级精神、纪律观念、行为习惯、学习成绩等方面同其他优秀班级相比较，有较大差距的班级。“初中后进班级”的一般表现是：学生基础差、纪律松散、班风糟糕、厌学情绪较强，缺乏自信和学习毅力，也往往是学校较难管理的一个群体。如果对后进班级不及时采取正确合理的措施加以治理、整顿、转化，甚至会影响到整个学校的教育管理及良好校风的形成。因此，“初中后进班级”形成原因及对策研究十分重要。

关键词：初中后进班级；形成原因；切入点

“初中后进班级”形成是多方面因素共同作用的产物，它主要分为客观因素和主观因素。客观因素包括学生的家庭背景不同，学生智力差异、学习习惯差异、学生学习力差异等；主观因素包括家庭教育方式差异、家長和学校配合差异、学生分班差异、班主任及科任老师教育方式差异等。总之，初中后进班级形成原因是多种多样的。“初中后进班级”转化的对策有下面几个方面。

一、摸清班级现状，找准转化切入点

俗话说：不打无准备之战，接手后进班级就要立即着手调查研究，掌握情况。首先，要摸清学生过去的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况及偏科情况。其次，摸清学生的家庭情况，主要是家长的职业、文化、经济、生活及对子女的期望等。第三，摸清学生人际交往的情况。现在生活条件提高，社会生活丰富多彩，学生多角度、多侧面的人际交往对班级管理起着至关重要的作用。第四，摸清学生的兴趣爱好。班主任要帮助学生培养正当有益的多种兴趣爱好，这对丰富集体的课余生活，培养学生的多方面素质起着重要的作用。只有摸清了这些基本情况，然后才能对症下药，采取相应的转化措施。

二、培养学生的班级精神，激发学生的集体荣誉感

班级文化建设能有效凝聚班级精神，一个真正优秀的班级应该是一个文化活动较多、文化领先的班级，是一个班级文化与学习成绩同步发展的班级，是一个有班级精神的班级。要做到文化强班，不仅可以通过班级目标、班级誓言、班主任寄语、集体活动、主题班会等方式，还可通过班级文化符号、班级热点问题讨论等多种渠道来打造班级文化，即班级精神，使每一位学生都来关心班级、爱护班级，使每一位学生有一种强烈的责任感、集体荣誉感，使学生具有“班荣我荣，班耻我耻”的班级精神。

三、培养优秀班干部，形成后进班级转化凝聚核心

班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的骨干。通过班主任的个别谈话、自己报名、同学评选、班主任的考核，精心挑选班委会成员。班委成员一上任就要有新的精神面貌，让全班同学们都感受到一个新的班集体正在起步。新的班委会主要抓三方面工作：一抓学习，以学习委员为核心，放手让他们自己组织互帮小组并鼓励各小组之间展开学习竞赛。二抓纪律，纪律是学习进步的保证。以班长和纪律委员为核心，制订班级管理公约，成立“纪律卫生检查小组”，全面负责日常行为的督查，力争违纪事件消灭在萌芽状态。三抓活动，文体活动是同学们十分感兴趣的，可以全面提高学生素质，培养良好的优秀品质，形成后进班级转化凝聚核心。

四、深入分析了解学生，扬长避短，积极促进重点生的转化

个人是班级的细胞，个人的好坏直接影响整个班级。如果不能抓住个人的转化，特别是重点学生的转化，那么整个后进班级的转化就是空话。那么如何实现重点学生转化呢？首先深入了解学生、分析学生，掌握学生的优点和缺点，特别是优点，发现的越多越好。第二，采取不同方法，扬长避短，积极引导学生发挥其好的一面。当然，在发挥优点的过程中，也要及时指出其缺点，发掘潜能，实现个人转化，进而带动班级的转化。

五、制订班级量化考核细则，加强学生的纪律性

就像学校管理每个班级一样，班级内部也进行量化考核管理，事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在平时的班级管理中，我用加分和减分的方法来调动大家的积极性。在每个学期初，每个学生的分数都是100分，为班级作贡献、乐于助人或者考试成绩出色都会得到加分；打架，骂人，违反纪律或者是不写完作业就会得到减分。每周班会公布一次成绩。这样也为评选困难补助学生、优秀毕业生、优秀班干部、优秀学生、文明之星、进步之星等提供了依据。每个学生都很关心自己的分数，无形中就形成了积极向上的班风，也使学生养成了文明健康的好习惯，也能促进后进班级的转化。

六、加强家庭联系，相互配合，形成合力，共同促进班级的转化

班主任要时常跟学生家长保持联系，了解学生在家里的表现，包括写作业是否拖延，生活习惯是否健康，作息时间是否规律，对长辈是否尊重等。如果学生真的出现问题要从多方面分析，以免在学校里出现教育误差。家校联系为我们更全面、更真实地了解每一位学生提供了依据，处理学生问题时能更好地对症下药，也能让家长更好地了解自己的孩子，让家长也参与班级的管理，促进后进班级转化。

总之，“初中后进班级”形成是多方面因素共同作用的产物，包括学生家庭背景不同、学生智力差异、学习习惯差异、学生学习力差异、家庭教育方式差异、家长和学校配合差异、学生分班差异、班主任及科任老师教育方式差异等。我们要从摸清班级现状、培养学生的班级精神、培养优秀班干、促进重点生的转化、制订班级量化考核细则、加强家庭联系等对策对“初中后进班级”加以

转化。

参考文献：

[1]窦桂梅.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社，2015-03.

[2]张万祥，席咏梅.破解班主任难题[M].福建教育出版社，2006-06.

[3]万玮.班主任兵法[M].华东师大出版社，2004-10.