批改网使用之我见

张轶云

山西省“十三五”规划课题全省同题训练写作活动开始后，作为课题小组成员，我积极组织本班学生，使用批改网这一平台进行了多次作文训练。由于时间和精力有限，在日常的教学中对学生的作文批改一直做得不到位。英语写作的情况可以充分反映学生的英语综合能力，并且考查学生英语学习的各个方面，作文批改和反馈无疑是英语写作中的一个重要环节，对提高写作水

平、写作兴趣至关重要。所以师生希望通过现代科技和日常教学的结合，高效提高写作能力。使用后，体会

如下：

一、效率高

使用批改网，学生在完全自主学习状态下，通过与后台机器批阅之间的互动，可以完成对自己作文的修改，

独立自主完成学习延伸的过程，在修改中习得语言知

识。教师既可以从以往机械繁琐的批改任务中解放出来，又可以明确掌握学情，提高教学效率。通过不同维度的数据分析，师生可以高效完善不足之处，对症下药，事半功倍。如从使用概况中，教师可以获取每个同学的初版和终版成绩，及平均分前10，平均修改次数前10，平均分数提升前10等数据；并能详细了解写作中错误率高的语法项目。

二、提升快

网站批改细致全面。除了对整篇作文有整体评价以外，还能对作文进行逐字逐句的修改，甚至精细到标点，让学生在充分了解自身的写作能力的前提下有针对性地修改自己的作文。并通过再次提交后分数变化激发了他们的写作热情及取得高分的积极性。笔者通过比较提交后各维度变化的初版和终版示意图，可以看出经网站系统提点后，学生词汇丰富度，难度；句子的长度，密度；语法的准确度等方面数值有明显上升趋势，而这三个维度是影响学生在高考书面表达中得分的重要因素。从词频使用、词汇搭配和分级词汇的分析可看出学生写作用词多样性增强，词汇的选择范围扩大，对高级词汇和学术词汇的使用率较之前有大幅度提升，整体用词质量提高，每百词错误率从初版的5.92下降终版的2.28个，说明学生对语言的使用能力上了一个新台阶，自主学习能力加强。

三、指导性强

教师可以通过批改网提供的各种信息将学生问题具体化、精细化，在日常教学中有针对性地通过讲解、练习、巩固、落实到位，使课堂教学目标明确重点突出。如：教师通过对常重复发生的错误，及個人维度平均分的分析中发现：

一是学生句子错误所占比例较大，句子长度，从句密度的平均分比其他几项分值低。说明在后期的教学中，在坚持改善书写，提高卷面分的基础上，要强调使用地道而富于变化的句型，如简单句、并列句、复合句的交叉使用，及定语从句、名词性从句、倒装句、强调句等高级框架结构句子的灵活运用。

二是存在问题的环节还有拼写、大小写以及标点符号这些细节，占总错误率的59.60%，说明前期教学中对此类细节问题关注度不够，后期教学中要足够重视。

总之，对批改网的使用还在探索学习阶段，觉得自己对一些维度的分析及其使用还有待加强。但是，从使用过程中，深切感受到批改网对我们的教学大有裨益。迫切希望它能融入我们的课堂，服务于广大师生，促进英语教学的发展。