高中生婚恋观问卷的编制

肖婕婷

〔摘要〕婚恋观作为个体健康成长中的一部分，对青少年的身心健康与发展起着重要的作用。国内外关于成年人婚恋观的研究日趋发展和成熟，但鲜有关于高中生婚恋观的研究。本研究拟结合前人研究和专家评定等多种方式，编制适合高中生的婚恋观问卷。

〔关键词〕婚恋观；高中生；问卷编制

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）03-0009-05

一、引言

高中生处于青年初期阶段，也是婚恋观形成与发展的初始时期。对于高中生来说，对异性的好感、爱慕是个体性意识发展的必然结果，是身心发展的必经阶段[1]。对高中生而言，建立健康、正确的婚恋观是很必要的。研究高中生的婚恋观，是促使他们身心健康成长的现实需要。

（一）婚恋观的含义

婚恋观是一个人的人生观、世界观、价值观在恋爱婚姻问题上的集中体现，是对恋爱和爱情所持的基本观点和态度。本研究采用西南大学苏红[2]对婚恋观的定义：婚恋观指对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中性爱取向的基本看法，是对待婚姻和恋爱的内在标准和主观看法，它不但直接影响个体对配偶的选择，还会影响个体对未来婚姻、家庭责任和义务的承担。

（二）理论背景

婚恋观对青少年未来的恋爱与婚姻生活有着重要影响，对今后组建家庭，处理夫妻、亲子等关系有重大意义。江耀强、熊少严[3]的研究发现，我国沿海开放地区中学生的性观念具有如下特点和发展趋势：本体性意识增强，反映积极；性心理较健康，积极开放。性道德观念趋于淡化；对性知识探索和渴求的欲望更加强烈。

一项关于中学生性心理、婚恋家庭观的调查研究显示，中学生的婚恋观、家庭观更加开放和宽容，八成以上的学生赞同或者不反对中学生谈恋爱。大部分青少年不再羞于言性，而是坦然面对。问及是否谈过恋爱时，50.7%的学生回答“从来没有”；谈过一次的占18.0%，谈过两次的占13.8%，谈过三次或以上的占17.5%，性别差异不显著。可见对于恋爱，他们更加注重过程，强调情感的真实体验。

婚恋观影响着青少年在恋愛中的行为。调查发现，部分中学生存在不同程度的性行为失范。5.8%的男生、3.6%的女生有过性行为，初次性行为的平均年龄为16岁，动机无显著性别差异，“喜欢对方”“不由自主”两项均是男生、女生选择较多的选项。在发生性行为的动机和对婚前性行为的看法上，女性青少年更多受传统观念的影响，她们发生性行为的动机往往是喜欢对方；而男性青少年的性观念相对而言更加开放，他们甚至会因为好奇而发生性关系。

然而，现有研究大部分只针对大学生、成年人，忽视了青少年群体；有的研究针对青少年的恋爱行为，但缺少对青少年婚姻、恋爱态度的系统研究。本研究严格按照心理统计学、心理测量学的相关理论和方法，编制一份适合高中生的婚恋观问卷。

二、高中生婚恋观问卷的编制

（一）问卷的编制

1.项目的编选

本研究采用的主要是自评量表方法，参考西南大学苏红[2]编制的大学生婚恋观调查问卷（CMLCQ），增删、修改了其中的一些题项。采用李克特自评式5点量表形式计分，单选迫选形式，按符合程度分为五级评分。得分越低，表明其观念比较现代与开放；得分越高，表明其观念比较传统。将被试按照奇、偶数序号分半，奇数组140人，偶数组139人，用奇数组数据做探索性因素分析，偶数组数据做验证性因素分析。

2.施测

采用随机整群抽样，选取广州市四所普通高中的高一、高二级学生为研究对象。共发放问卷310份，回收有效问卷279份，有效回收率为90%。 男生99人，占35%；女生180人，占65%；高一160人，占57%；高二119人，占43%。

3.数据处理

全部数据用记事本录入，采用SPSS13.0和LISREL8.7进行统计分析。

（二）结果与分析

1.探索性因素分析

将正式调查得到的有效被试按照奇数序号选取一半（n=140）进行探索性因素分析。本问卷通过题目的KMO检验和Bartlett球型检验来进行因素分析，KMO系数为0.749，Bartlett球型检验在0.001水平上显著，表明该问卷较适合做因素分析。因素分析之后删除17个项目，剩余40个项目，共抽取出7个因素。见表1。

2.验证性因素分析

使用LISREL8.7和极大似然估计法对偶数序号组被试数据（n=139）进行验证性因素分析。在拟合指数方面，选取了x2/df，GFI，AGFI，NFI，NNFI，CFI，IFI和RMR作为评价模型拟合程度的标准。模型的各拟合指标如表2。

在众多的拟合指数中，x2是最常报告的一个，它与自由度一起可以说明模型正确性的概率，x2/df是直接检验样本协方差矩阵和估计协方差矩阵间相似程度的统计量。x2/df的理论期望值为1，在实际研究中，其值越小越好，当x2/df小于5时，表明模型的拟合度比较好。另外，GFI（拟合优度）、AGFI（校正拟合优度）、NFI、CFI（竞争指数）、IFI（差别指数，也称增值拟合指数）、RMR（残差平方根，越小越好），也都是国内外普遍采用的评价标准。GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI的取值区间都是（0，1），接近0表示拟合极差，接近1表示拟合良好[4]。表2中各种拟合指数表明，拟合度尚在可接受范围内。因此，本研究指定一个7个维度的模型。这一结果表明，高中生婚恋观具有多维特性。

根据相关理论和研究中的界定，对问卷的7个维度命名，分别是婚姻忠诚观、恋爱动机、婚姻角色观、婚姻价值观、婚姻自主观、性爱抉择观、婚姻倾向。

（1）恋爱动机：为什么而恋爱，即恋爱的内驱力是什么。

（2）婚姻倾向：对婚姻的向往程度，是积极还是消极对待婚姻。

（3）婚姻价值观：追求什么样的婚姻，向往以什么为基础的婚姻。

（4）婚姻自主观：对如何选择伴侣的看法，主要依靠自己还是听从家人的意见。

（5）婚姻角色观：如何看待家庭中夫妻双方各自的地位。

（6）婚姻忠诚观：如何看待家庭中夫妻双方的忠诚情况。

（7）性爱抉择观：认为应该基于什么选择性爱和性爱伴侣，如何看待一系列的性行为，尤其是对婚前和婚外性行为的看法。

3.问卷的信度

利用全部数据（n=279）进行信度检验，高中生婚恋观问卷各维度的Cronbachs ɑ系数见表3，总问卷的Cronbachs ɑ系数为0.879。由此可见，总量表的信度系数也达到了可接受范围。因此，高中生婚恋观问卷以及教养风格问卷均具有可接受的信度，可以用作测量工具。

4.问卷的效度

本问卷的效度指标主要考察内容效度、结构效度、会聚效度与区分效度。

（1）内容效度。本研究在编制问卷时，参阅了青少年在婚姻恋爱观念方面的相关理论，并组织有关专家多次讨论，讨论内容包括量表的指导语、具体项目及维度，保证了量表的内容效度，反映了高中生婚恋观的范围。

（2）结构效度。各因素的方差贡献率之和可作为該测验的效度指标，心理测量学称之为“结构效度”。同时，CFA的结果表明，得出7因素的模型的拟合度较好。因此，可将7个因素的累积方差贡献率和模型拟合指标作为量表的结构效度。理论和数据结果均表明，本量表具有较好的结构效度。

（3）会聚效度与区分效度。表4呈现了各因子与总量表的相关。从相关系数与显著性水平可以看出，除了恋爱动机和婚姻倾向因子之外，其他各因子与总量表的相关系数都比较高（0.600～0.679），相关均达到显著水平（p<0.01），表明问卷的会聚效度较好；而各因子之间的相关处于中等或以下的程度，表明量表具有较好的区分效度。

三、讨论

（一）婚恋观问卷的结构与信效度

1.问卷的结构

本研究参考西南大学苏红[2]所编制的大学生婚恋观调查问卷（CMLCQ），根据相关研究和理论，结合专家评定和青少年评定，删除了4道题，增加了17题，修改了2道题，最终确定较符合高中生特点的57个项目，这57个项目构成本次研究的高中生婚恋观调查问卷。之后对279个被试进行先探索性因素分析、后验证性因素分析的数据统计模式。删除17题，保留40题，确定了模型的7个维度，分别命名为婚姻忠诚观、恋爱动机、婚姻角色观、婚姻价值观、婚姻自主观、性爱抉择观、婚姻倾向。

2.信度、效度分析

信度检验表明，问卷的7个因子的内部一致性系数在0.614～0.884，除了婚姻倾向和婚姻价值观题项过少，取得的系数较低外（前者包含4个题项，后者包含3个题项），其余因子的内部一致性系数均可接受，表明问卷具有较好的信度。

本研究提供了三种效度指标：内容效度、结构效度、会聚效度和区分效度。

在编制过程中，严格遵循心理测评量表的编制程序。在编制具体项目时，参照国内外青少年应对的相关理论，并做了言语疏通与专家、青少年评定，尽量结合高中生的实际情况，选择与其实际相切合的项目，项目表述简短，无歧义，反映了高中生婚恋观的维度，保证了问卷具有较好的内容效度。

检验结构效度的常用方法是因素分析。根据因素分析理论，各因素之间应该有中等程度的相关，以保证相对独立性和同质性。如果相关太高，表明因素之间可能有重合；反之，如果相关太低，则表明有的因素并不能真正反映高中生的婚恋观。本研究所得因素的相关分析结果表明，维度相关基本符合这一要求。同时，在进行探索性因素分析时，发现高中生婚恋观维度与理论构念基本达到一致，各维度的累积方差贡献率达64.577%，而使用验证性因素分析验证模型与结构时，证实了问卷较好的拟合指标，反映出本问卷具有良好的结构效度。

各维度与总量表达到了较高的相关水平，表明问卷能反映高中生婚恋观的特性，具有较好的会聚效度；而各维度之间的相关则相对较低，表明具有较好的区分效度。因此，本研究所编制的问卷的会聚效度和区分效度良好。

本研究所编制的量表在青少年应对理论的基础上，结合专家评定等方式，确定了包括57个项目的问卷，明确了量表的内部一致性信度、维度与总量表的相关以及内容效度、结构效度和会聚效度与区分效度。从以上分析可以看出，问卷的信、效度和项目、维度合理，符合心理测量学标准，可以作为评估高中生婚恋观的有效工具。

（二）建议与展望

本研究所编制的问卷可作为测量工具，用来探索青少年婚恋观念以及相关的影响因素，而如何引导中学生建立被社会所认可的婚恋观才是本研究的重点。

缔造平稳和谐幸福的家庭环境。良好的家庭环境，和谐的夫妻关系，是青少年心理健康发展的重要条件。子女会从父母现在的婚姻生活，设想自己将来的婚姻生活；会从现在自己的感受，设想将来自己子女的感受。父母如果能给予充分的关怀和爱护，让孩子感受到家的温暖，孩子必定会更有自信面向人生，建立家庭，有良好的婚恋观。

婚姻、情爱等话题在中国学校中，总是遮遮掩掩的，这也正是为何我们一直在禁止“早恋”却永远无法禁得住的原因。在青春期的阶段，人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟，学校不应采取封闭政策，不要一味禁止，以免造成逆反心理。婚恋心态上，有所谓的“罗密欧与朱丽叶效应”，越被禁止就越想涉猎。所以，校方应该本着以“开放”对“开放”的态度，广开言路。教师要仔细了解学生的情况，加以引导。心理教育课程应设为常规课程，其中对恋爱、婚姻等的指导不可或缺，应定期举办心理教育讲座，引导学生树立科学的婚恋观念。

参考文献

[1] 苏宇，赵阳，毕雪姣，程淑英.唐山市高中生婚恋观现状调查分析[J].河北联合大学学报（医学版），2013，15（3）：423-425.

[2] 苏红.大学生婚恋观结构、特点及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2006.

[3] 江耀强，熊少严.社会变迁与青少年性观念[J].教育学术月刊，1999（4）：15-17.

[4 ] 刘兰英.小学生数学推理能力结构的验证性因素分析[J].心理科学，2000，23（2）：227-229.

[5] 彭燕群.澳门中学生的婚恋观及其影响因素研究[D]. 广州：华南师范大学，2008.

（作者单位：广东省珠海市第一中等职业学校，珠海，519000）

编辑/于 洪 终校/肖亦华