浅谈新昌县当地生活素材在初中语文教学中的应用

王春英

摘 要：新课改要求教师讲授学生身边的语文，讲授有用的语文，在這股潮流的影响下，中学语文课改越来越受到人们的重视。为了培养学生对本地风物的热爱，并传承好本地文化，如何有效地将新昌当地生活素材应用到初中语文教学中，便成为中学语文教育的当务之急。本文就是从当前初中语文课堂教学实际出发，探讨如何开发利用新昌当地素材资源进行教学的方法和策略。

关键词：新昌素材资源;初中语文教学

随着语文新课改的不断深入发展，以及为了培养学生对本地风物的热爱，并号召学生传承好本地文化，当地素材资源在初中语文教学中的应用便成为中学语文教育的当务之急。最新的《普通中学课程实施方案》曾提出一些对于中学教师的要求，希望教师学会整合学校内部和外部的各种素材资源，开发并利用这些素材资源，创设课堂情境，引导学生自主思考素材资源和课堂教学的关系，从而实现教学的实际化、生活化。在课堂教学的过程中，我们也发现，如果在课堂上挖掘利用我县特有的资源，就能够极大地激发学生的学习兴趣，形成一个良好的课堂氛围，从而大大提高课堂的教学效果。新昌县隶属绍兴市，自古以来就以江南风韵著称，素有八山半水分半田之说，大盘山、天台山、四明山横亘在新昌县周围，尤其是天姥山（李白曾经登临的那座天姥山），就以一首《梦游天姥吟留别》名传千古。新昌县不仅风景秀丽，旅游资源丰富;还有许多琳琅满目的人文景观，如长毛兔，小京生，茶叶，调腔等;再加上近些年新昌经济的迅速腾飞，可圈可点的资源相当丰富。如能有效地开发利用新昌的这些素材资源，可让我们的初中语文教学熠熠生辉。本文就是从当前中学语文课堂教学实际出发，探讨如何开发利用新昌当地的自然景观和人文景观进行教学的方法和策略。

一、新昌当地素材资源在初中语文教学中的应用

新昌当地素材资源在初中语文教学中的应用是指将当地的素材资源和初中语文教材进行整合，让语文课堂在学生所熟悉的生活情境中开展，既极大地增强了学生学习语文的积极性，又让学生知道自己所学的语文知识的出处和用途，更培养了学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的道德情操，从而增强了他们的家乡自豪感和民族自豪感。所谓新昌当地素材资源包含着新昌经济、政治、文化、生活等方方面面，它具有以下几个特点：深厚的积淀、鲜明的特色、丰富的种类、庞杂的内容等。针对新昌县当地素材资源的特点，本文将其分为几个类别，以便使其更好地服务于初中语文。

（一）具有新昌特色的自然资源和人文资源

新昌有得天独厚的自然资源，自古以来受到许多文人墨客的喜爱。如天姥山，不仅得到李白的眷顾，据说还留下了400多位唐朝著名诗人的足迹。近些年新昌更受到一些影视剧的青睐，他们纷纷在新昌取景，新昌的知名度更是大大提高。不仅如此，新昌还是中国山水诗、山水画的发祥地，浙东唐诗之路、佛教之旅、茶道之源的精华所在;这里的民居也很有特色，这里的民俗也非常丰富，这里的寿庆习俗就保持了原汁原味的古风古韵。这些优秀的遗产资源，作为中学语文课的素材资源，通过教师将其和课本内容进行整合以后出现在课堂讲解中，让学生了解并熟悉它们，对于培养学生浓厚的文化情操，增强学生的内涵都有着十分重要的意义。

（二）与时俱进的新昌经济

新昌县同时又是一座充满着与时俱进精神的现代城市，近几年来，随着上海的发展和宁波经济区的快速崛起，新昌的经济发展也更加迅速，其丰富的矿产资源，便利的交通位置，以及一乡一品，一片一品的农业发展战略，使得新昌经济快速发展的同时，也为我们中学语文课堂提供了更加丰富的素材资源。因此巧用生活素材来激活语文课堂已不再是一句空话。

二、生活素材的巧妙应用对建构语文高效课堂的意义

新课改要求教师在教学过程中，通过情景的设置来提高课堂教学的有效性，而将新昌县的当地资源应用于我们的初中课堂，对于高效课堂的打造有着十分重要的意义。

（一）利用新昌当地的素材来重现作品的情境

大家都知道对于语文教学，特别是一些散文和诗歌，其意境的描写往往大于文章本身，但是现在的学生由于缺乏生活经验，他们对于意境的感受和想象能力较差，如果学生在学习的时候，教师能够将诗词和文章所描述的情境进行重现的话，学生通过直观的体验和感受，他们就能够更好的去理解文章的意义，更能理解作者所生活的那个年代和这篇文章的出处。例如在讲述李白所写的《梦游天姥吟留别》时，学生光凭语言文字很难理解诗歌的意境，体会诗人的感情。如果教师要求学生去天姥山游玩一番，让诗歌中的情境再现，此时的学生再来理解诗歌所描写的意境和蕴含的情感就会得心应手。同时天姥山的山峦竞秀、云海雾凇，会在学生心里留下深刻的印象，自己也会情不自禁地抒情创作，从而深刻领悟“文学来源于生活又高于生活”的真谛。

（二）对学生进行情感态度价值观教育

新课改要求在教学的过程中，教师不仅仅要进行知识的教育，还要进行情感态度价值观的教育，因此教师在教学过程中如果引入新昌县当地的生活素材，不仅能够激发学生的学习兴趣，并且也能养成学生对于祖国大好河山的热爱之情。比如在讲述《大自然的语言》这一节的时候，很多学生无法理解大自然是如何诉说自己的语言的，虽然他们看了课本以后也能知道大自然的语言是什么，但是“纸上得来终觉浅”，学生的感悟并不深，因此上这节课的时候，也可以将学生带到校外，去新昌县西部的穿岩十九峰寻找“大自然的语言”，在这里，学生对于大自然的语言会感受得非常透彻，对于硅化木的形成，复合型丹霞地貌和火山活动都能够有深刻的理解，由此感受到沧海桑田的变化，从而受到情感态度价值观的教育。

（三）利用生活素材培养学生文学植根于生活土壤的意识

现在的初中学生对于作文有着很深的抵触情绪，他们很多都写不好作文，他们写出的作文大都是抄袭的，又或者是充斥着网络语言的无病呻吟的文字，虽然教师也多次让学生养成观察生活，感受生活的好习惯，但是学生却一直无法将生活和文学联系在一起，那教师不妨尝试让学生去新昌的一些景点旅游，然后写写游记。近年来新昌的山水得到许多影视的青睐，他们纷纷选择这里作为外景拍摄地。教师可要求学生寻找这些新昌山水的特别之处，再进行一番生动地描绘。

总之，根据新课改要求教师在讲课过程中设置生活情境这一要求，教师在讲课的过程中可以巧妙地设置新昌县当地的一些生活素材，将其与课本内容进行巧妙地结合，讲述学生身边的语文知识，讲授有用的语文知识，让语文这股清泉水汩汩流淌。

参考文献：

[1]陈礼辉.巧用“三十六计”激活语文课堂[J].教育与教学研究，2009，07.

[2]王海新.激活中学语文课堂教学策略的研究[D].苏州大学，2009.