工程管理专业实践课程教学改革的探索

刘 玉

(安阳师范学院 建筑工程学院，河南 安阳 455000)

1 工程管理专业实践课程存在的问题

1.1 课程设置对学生实践能力的培养支撑不够

工程管理专业培养目标中指出：工程管理专业是培养具有专业工程技术知识，同时又掌握经济、法律等相关知识，得到过基本工程建设管理训练，能够尽快投入项目工作，有实践能力，踏实肯学，又有创新精神的工程管理专业人才。

工程管理专业需要工程技术与经济、管理相结合，在一些高校的课程设置中，存在着自身发展定位不清,课程体系分割不明确的情况，课程基本是其它专业平台课程的排列重组，方向性不强，核心课程不突出。在工程管理专业课程设置中，存在通识课、专业课等理论课时较多,而实践课程少，学生不能立刻学以致用。我们学校正在向应用型高校转型,把培养方向定位在“应用型” ,必须加强学生实践能力的培养，完善现有课程体系，增加实践课程，特别是加强工程实例教学，使学到的专业知识能够在实践中应用。这样学生在校内已具备一定实践能力，适应社会需求，有利于学生就业，为社会输送优秀的实用型人才。

1.2 课程之间内容界限不明，内容交叉重复较多

我国高校工程管理专业课程设置中，普遍存在下列问题：

(1)课程之间内容界限不明,课程之间联系不够紧密，有些课程之间还存在大量交叉内容。如施工组织设计和工程项目管理两门课程，有一个章节课程内容有大量重复；

(2)有些需要重点掌握的课程却划为考查课，课程类型设置不符合培养目标要求；

(3)课程体系设置逻辑性不强，前后衔接处理不当。

工程管理专业文理兼收，因此学生的基础也不一样。一些文科学生在学习一些工程技术类课程时，会造成一定的困难。在课程体系设置过程中也要考虑这一类影响因素，减少教和学难度,顺利完成培养目标。

1.3 对于实践性教学重视不够

在工程管理专业教学过程中，按照培养方案的要求，设置了认识实习、课程实践、生产实习、工程造价软件、项目管理沙盘软件，特别是增加了毕业设计类型，学生可以选择论文形式的理论型研究，也可以选择应用型的BIM设计，提高学生实践能力。但在实践教学环节的实施过程中，依然存在一些问题。首先，学校及老师尽力为学生提供良好的实践体验，但也存在着学生最终只是把实习报告交上来，潦草、抄袭现象严重，没有真正学到位。其次，实践环节存在着走形式的情况。实习老师没有对学生起到很好引导和示范作用。学生也没有意识到实践环节的重要性，没有意识到这是自己走向社会后自己的立身之本。

2 加强工程管理专业实践教学的措施

2.1 加强实用性课程，减少课程内容交叉

目前我院工程管理专业正在实行的课程安排中，有一些课程内容互相交叉重复较多。比如在工程招投标、工程合同管理、经济法三门课程中，都有合同管理相关内容，如果每门课程中老师都要讲解就会造成教学内容重复。在2019人才培养方案修订过程中，本教研组重点针对这些情况进行课程调整，在同类课程中选择一两门课程，对课程中重复或者交叉的内容进行优化，理清重复的内容在哪门课程中讲解，避免在不同课程中重复。增加工作实践案例教学，减少和学生实践结合不紧密的内容。

2.2 加强实践教学，教师要先行

想要教会学生，教师要先行。高校教师很多都是从学校毕业直接进高校当老师，没有经过工程实践，当然也缺乏实践教学能力。针对这种情况，工程管理专业的高校教师应该从这几个方面努力：一是引进既有理论知识又有专业实践经验能干能讲的复合型人才；二是鼓励专业教师到企业挂职锻炼，参与工程项目，增强实践教学能力；三是采取校企合作方式，校外优秀导师与校内教师相结合，校内教师负责理论教学，校外导师负责实践教学，增强学生的实践能力。

2.3 推行工程实例教学，增强动手实操能力

BIM技术在我国已全面展开，社会需要大量的BIM人才。涉及BIM技术的教学环节丰富多彩，有BIM理论课、BIM实践课、基于BIM的课程设计、BIM实训、BIM短期培训、BIM技能认证、BIM大学生竞赛、传统课程植入BIM教学等。我院在BIM教学中强调实践，在BIM技术基础建模课程中采用项目引领的教学方式，学生及早接触工程案例，通过精选的二、三套图纸，应用于各个相关课程，让学生对工程有一个全面、系统的认识，为学生将来从事相关工作打下了较好的基础。

2.4 寓教于乐，丰富教学模式

在课堂教学中，笔者积极尝试采用模拟演练教学、课程游戏等多种灵活的教学方式，同时积极鼓励学生上讲台讲课。教师选择部分章节，组织学生自学教材，参阅大量网络信息和图书文献，认真备课，由学生自己来向同学授课，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，最后由老师认真讲评与总结。这种教学方式教师应当注意学生讲课只是教学补充，并且必须提前掌握学生讲课内容及学生讲课比例，控制课堂时间和教学效果。

1.沙盘模拟教学。引入了广联达项目管理沙盘软件，开设工程项目管理沙盘课程。沙盘系统配备整套教具和策划、执行分析软件，模拟工程项目从中标后直至竣工的全过程施工管理。让学生在融资方式选择、市场资源配置、施工组织、财务运营过程等方面模拟体验，从而树立项目管理的思想，提高现场控制与管理能力。沙盘模拟教学不仅有专业知识的训练，同时也使学生体验到团队合作的力量。

沙盘实训课程设置的主要目的是：

(1)培养团队精神，注重团队的沟通、协调与合作，强调按性格特征进行角色分工，为学生以后进入项目部工作提供实践经验；

(2)提高学生全面分析问题的能力，使学生能够全盘考虑，踏实执行，发现问题、解决问题；

(3)使学生了解工程建设过程中项目管理人员的主要工作，树立工作、职业的责任感，树立对项目负责的思想。

在沙盘实训课程中，要求学生进行角色扮演，在指导老师的引导下，体验工程项目管理的各个环节，寓教于乐，侧重学生的体验过程。

项目管理沙盘实训课程教学过程中，学生不仅体验到了施工过程涉及到的资金、人员、材料等各方面的需求配置，还深刻地体验到组织能力、协调能力在项目管理过程中的重要性。

2.引入游戏课程。尝试在项目管理课程教学中增加管理游戏课程。通过课程游戏，增强了学生对项目管理过程中的协调合作、交流沟通等感知体验。以下几个管理类游戏课程学生有兴趣做实践效果非常好。

(1)项目班子工作起动模拟练习。本课程练习的内容是在工程前期学生模拟新组建项目管理团队，接受一个新项目，根据已知任务，制定项目管理计划。要求学生分组，模拟建立各个项目管理团队。给出学生一张表，列出了9项(A到I)管理活动，它们在表中是随意排列的。要求学生根据项目规划、组织、实施和控制的需要，将这些管理活动的优先次序重新进行排列，制定一个初步计划，应用于项目的实施过程中。

本课程练习目的，一是通过讨论过程，学生体会团队人数对小组讨论的效率、结论的影响，思考会议效率问题;二是引导学生学习并思考项目建设实施步骤程序；三是使学生体会个人意见与小组意见的关系，个人说服力以及说服方式。

模拟练习课堂气氛非常活跃，学生讨论积极热烈，发言踊跃，很多学生的总结讲述有深度有内容，引发了其他同学的深入思考，学生的个人特质在活动中得到了充分发挥和体现。

(2)撕纸游戏练习。在项目管理团队中，成员的沟通与协调能力对工程项目的顺利实施影响很大。我们在项目管理课程教学中设置了撕纸游戏练习，使学生能够体验沟通对人际交往的重要作用，了解人与人之间产生矛盾的原因，初步掌握项目管理团队中沟通的方法。

本练习是教师发出游戏指令，通过不能交流与能够充分交流两次撕纸游戏过程，使学生去思考：相同的游戏，为什么两次的结果会有如此大的差别呢？通过这个游戏有什么样的感悟？

在游戏课程中，学生通过简单的动手，引发了深入的思考，深刻地体会到交流沟通是人类行为的基础。沟通就是信息发送与接收的行为，是发出信息的人与接收信息的人如何交流沟通，使信息得到充分的理解，减少误差的过程。生活与工作中，许多问题都是由于沟通不当或缺少沟通而导致误传或误解，从而影响人际关系，甚至造成难以挽回的各种损失。

虽然模拟的是项目管理团队中的沟通问题，学生也体验到在学校，也有因为沟通方式不当而导致误解，影响师生之间、学生之间关系的情况。此项游戏正是让学生明确矛盾产生的原因——沟通的误读。通过游戏让学生体会沟通的重要性，达到学生了解教师，教师了解学生的目的，进一步促进师生之间的和谐。

在项目实践过程中，我们进行了不同教学模式的尝试，极大的增强了学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。

3 结语

工程管理专业一定要向应用型专业发展，建立自己的特色。在教学过程中，要坚持理论与实践相结合的原则，特别是增加认识实习、专业实践在整个课程体系中所占比重，设立模拟演练课程，锻炼学生在工程管理中各方面的能力，为他们毕业后顺利走向工作岗位打下坚实的基础。