巧设情境 走进对话

《中国学生发展核心素养》发布指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中，学生的语言能力尤为重要。在PEP教材中，有着丰富多彩的情景图片，为教师教学提供了充分的教学素材，因此教师要善于利用教材，对语言情境进行再创设，让学生运用所学语言，在真实的语言环境中与别人交际。

一、核心素养指明方向，情境教学高度契合

英语对话教学的目的是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生敢于、乐于开口说英语，以此获得初步交际和运用英语的能力。新版PEP教材中，已经从三年级上册就开设了Lets talk对话板块，以及到六年级的阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，可见对话教学在整个小学英语教学中起着至关重要的作用。

二、对话策略巧解析，情境创设恰到好处

1.运用直观实物情境 亲身感受对话魅力。创设实物情境，引起学生的注意，要想学生较快地理解和记忆这些单词对话，可以通过看或亲自接触这些与词义有关实物的方式。利用实物和图片直观形象的方式可以将英语与客观事物建立起直接的联系，帮助理解，加深记忆。

笔者在教学三年级下册重点句型“Is it ________？ Yes， it is. No， it isnt.”这个句型时，便采用了“Let me guess”的形式。 “Is it____ ？”  是一般疑问句。这个对话句型的教学目标就是要让学生学会运用句型来猜测生活中的东西。因此利用一些实物道具，可以帮助学生理解记忆。

2.创设多媒体动态情境 丰富素材吸引眼球。多媒体是创设教学情境的现代化手段，它可以利用声音、图像、动画、影像等多种功能使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景。笔者曾经利用多媒体创设了许多学生熟悉的卡通人物，比如：不停说话的超级玛丽，要吸收“对话能量”才能长大的向日葵等，这些图文并茂的素材，唤起学生学习的欲望。

但是值得注意的是，有些教师在利用现代化科技进行教学中，会过度依赖多媒体而丢失对话课堂的本质，所以教师们要摆正多媒体在教学过程中的位置，避免出现一些弊端失去情境创设的意义。

3.设计有趣游戏情境 学习氛围轻松活跃。心理学研究表明：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动欲望，游戏正好符合这一天性需求，它可以让学生枯燥的学习过程变得轻松愉悦。教师可以利用游戏无意注意的特性，让课堂变得形象、有趣。因此，创设游戏情境有利于化难为易，激发学习兴趣。

笔者在设计PEP五年级上册Unit 1 Whats he like？一课中，教完重点对话“Whats he/she like ？—Hes/Shes______”之后，便设计了“Detective Conan”（名侦探柯南）的游戏帮助学生巩固拓展对话。首先课件播放情境：一个人骑自行车撞倒一位老爷爷，老爷爷受了重伤，肇事者逃离现场。于是柯南背景音乐想起，接着请学生们配合柯南调查，描述这个人的外貌，找出肇事者。顿时，同学们情绪高涨，柯南连连提问：“Is he a boy or a man ？” “Whats  he like ？”，而其他学生的口中，也出现了一句句描述外貌特征的句子：“He is a man. He is tall. He has long black hair and big eyes. ”等。全班气氛热烈，积极涌跃，学生的口语得到锻炼和提高。

4.营造美妙音乐情境 优美旋律渲染课堂。在英语教学中，将英语与音乐融合为一体，是一种不错的体验，它能帮助学生理解对话，操练句型，表现情境，从而提高学习效率。小学英语课本中歌曲较多，节奏轻快，我们可以在原来歌曲的基础上进行改编，替换歌词，让学生在优美地旋律中巩固和强化所学的单词和对话。

5.模拟生活情境 真实体验记忆犹新。对话教学的目的是能够让学生在真实的情境中理解和交流，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力。因此，我们可以在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

在遇上一些生动的对话课时，笔者常让学生进行表演。全班分成几个小组，根据情节分角色。如在学习Shopping购物时，目的是操练How much is / are …？的特殊疑问句及回答，我就在班级里布置四个商店情景，分别为“hat shop”， “clothes shop”等四位同学扮演其中的售货员，让几个学生扮演顾客到柜台购物。于是在表演過程中，自然而然地把课本内容转化为生活情境，学生也把英语学习变为一种正常的交流活动，提高了语言实际运用能力。

三、对话环节开放化，打开学生创造性思维

开放式对话教学，旨在为学生创设现实生活中的语言平台，教师结合教材与学生实际情况，利用课文支架，重新设立对话主题，继续创设新对话。学生根据实际情况，小组合作自由选择主题，通过对话重构，激发其发散性思维，从而进一步提升学生的语用运用能力。

综上所述，在对话教学中，教师需要合理设计教学内容，及时创设有效情境，发掘教材中的对话情景因素，通过挖掘情境，拓宽语言空间，渗透核心素养。此外，要在英语教育教学中帮助学生发展核心素养，教师需要让学生更多的参与其中，比以前看得更远、做得更细。

【作者简介】胡迪，浙江省义乌市前洪小学。