基于以合作学习为手段的初中英语写作教学改革

【摘要】“合作学习”是一种以学生为中心的教学手段，在这种教学手段下的初中英语写作课堂，通过教师的引领、学生的合作，能够使学生积极参与到教与学的活动中去，促进学生的全面发展。本文主要探析初中英语写作现存的问题，并根据这些问题做出相应的改革，让合作学习渗透到课堂教学当中。

【关键词】合作学习;英语写作;相互交流

【作者简介】张惠红，女，汉族，广东惠州惠东人，惠东县平山第三中学，本科，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。

合作学习是指学生之间相互学习、相互借鉴、相互交流的过程，它为学生提供了一个平等交流的平台，使同学们能够面对面地进行发言与讨论。初中的学生在学习生涯中已经积累了不少英语词汇，语言运用能力也有一定的基础，但这种基础还是属于比较低水平的。在英语写作的过程中，大部分学生缺乏相关的逻辑性和条理性，句子单一，语法错乱。在这样的情况下，教师给予适当的辅助并引导学生之间互相帮助对提高英语写作水平是非常必要的。下面主要从初中英语写作现存的问题出发，重点探析以合作学习为手段的具体改革措施。

一、初中英语写作现存的问题

1.教师没有重视学生的主体地位。新课程改革以来，许多教师的教学理念和教学方式都发生了一定的转变，但应试教育的观念根深蒂固，难以完全剔除。因此，仍有不少教师在初中英语写作课上扮演着主导者和纠正者的角色，有些教师会下发一些范文供学生参考借鉴，但没有教会学生正确的写法指导，导致学生忽视个人思路的塑造，一味的模仿范文，写作水平無法得到很大的提高。

2.学生的写作作业完成得不理想。对于学生的英语写作作业中存在的问题，除了书面不整洁，格式不够规范以外，更大的问题是作文层次不清晰，词与词之间、句与句之间衔接不得当。当教师费力地批改完之后，学生往往随意做出修改便抛在脑后，下一次写作还是会犯同样的错误，进而降低了教学效果和教学质量。

二、以合作学习为手段的初中英语写作教学改革的具体措施

合作学习在初中英语写作教学中具有非常重要的意义，它体现了素质教育的教学理念，能够活跃课堂氛围，使每个学生都能够积极的参与到教学设计当中，通过学生独立思考、共同探究，从而培养学生主动解决问题的能力，提高英语写作成绩。因此，合作学习能够很好的解决初中英语写作教学现存的问题。一般来说，合作学习的步骤主要有小组讨论、独立写作、小组互评、自评及教师点评、作品展示。

1.小组讨论、分析内容。既然是合作学习，那么，第一步就是要求学生围绕写作题目来进行交流与讨论。例如，以My Favorite Sport为题，写一篇50词到80词的作文，要求写出你最喜欢的运动是什么，为什么喜欢这项运动。首先，教师要做出适当的指导，表明讨论的内容是这篇作文的主题、时态、格式，还有可以运用的句型、如何才能表达对这项运动的喜爱等等。然后给予充分的时间让学生讨论，学生可以查找生词，也可以适当运用自己之前摘抄下来的好词好句，与小组的成员分享，各抒己见。在讨论的过程中，既能加深学生之间的了解，促进合作的顺利完成，又能够相互借鉴，指出不足，反思自身。

2.独立完成写作任务。合作学习并不是指若干位学生共同完成一篇作文，而是经过一番学习和讨论之后，理清思路，写出具有学生自己独特思想的佳作。因此，在小组充分讨论之后，教师可以要求每一位学生在规定的时间内完成写作任务。这个步骤是讨论环节的实际落实，也是锻炼学生实际写作能力的关键，教师要在学生独立写作的过程中进行巡视，保证每一位学生写出自己的真实水平。

3.进行写作评价。评价包括小组互评、自己评价和教师评价三种。在这个步骤上，教师可以提供一些评价的标准给学生，让学生在这些标准的基础上对小组成员和自己进行公正的评价。例如，在A  Letter To My Friend这篇作文中，教师可以提出的评价标准为是否符合书信写作的格式、写作要点是否齐全、写作对象是否正确、写作内容是否连贯、有没有时态、语态、人称等方面的错误等等。接着要求学生根据互评和自评的结果对文章进行修改，加深印象，修改完成之后再交给教师批改。通过这样的写作流程，让学生参与到评价当中，有助于提高学生的合作意识，增强学生的英语写作能力和创作能力，加强师生、生生之间的情感互动与交流，从而有效提高教学效果和教学效率。

4.作品展示与鉴赏。在教师批改完成以后，教师可以挑选几篇优秀的作文展示出来，让作者大声朗读自己的作品，或者利用多媒体展示出来让全班集体朗读，还可以打印出来粘贴到黑板上，抓住学生的闪光点，让写得好的学生品尝成功的喜悦，同时鼓励稍逊一筹的学生创造自我提高的机会，弥补自己的不足，增强竞争意识，争取下次写出更好的作品。

总的来说，在初中英语写作课堂中，教师要直面现存的不足，注重课堂的活跃性和开放性，善于引导学生观察、分析、思考、交流、讨论、总结，让学生真正成为课堂的主人。当学生的兴趣得到激发，价值得到体现，这样的合作学习才能让每一位学生得到不同的收获，才能促进学生的全面发展，才能凸显合作学习的重要意义。

参考文献：

[1]杨丽香.“少教多学”下的初中英语写作课堂模式[J].中学课程辅导，2013（08）：32.

[2]刘娟.初中英语写作教学存在的问题和对策[J].时代英语报， 2010（12）：43.