运用“现代整合教育”理念，提高英语教学实效

“整合，和谐，创新”运用现代整合教育理念，提高英语教学实效。先进的教育理念，要转化成为教育生产力，必须通过教育的主渠道一课堂来实现。课堂的意义在于提升孩子的生命质量，让各层次的学生都得到充分的发展。作为教师，必须首先弄清学生课堂发展的具体内涵。笔者认为，学生的课堂发展至少可以包含知识能力、方法态度和价值取向的正确有效生成。老师必须对问题有了深刻认识之后，才能实现对课堂结构、教学资源、教学方式方法、学生的学习方式等课堂诸多要素的整合与重建，从而创设促进学生个性化素质与社会化素质和谐发展的课程状态，通过课堂激活每一个孩子的生命态，形成生动活泼的生命流。在上述先进教育理念的引领下，笔者在市编英语教材三年级第一册《Unit17 How Many Squares Are There？）的教学中，在整合教学资源、教学方式、学习方式等方面作了大胆的尝试和探索，取得了一些粗浅的体验。

一、有效整合教学资源，让课堂中的学生活起来

教学资源是指为了达到教学目标而使用的工具及其自然物品。在我们的周边存在着极其丰富和珍贵的教学资源。大家知道，新教材在教学的多元组合上富有开放性，它为教师根据教学需要自主开发和整合其他教学资源提供了广阔的空间。因此，我在《How Many Squares Are There？》一课的教学时非常注重教学资源开发与整合，为丰满和张扬课堂活力和意义集聚生命元素。我校在整体设计中蕴含着得天独厚的教学生态基础，校园处处充满了丰富而生动的教学资源。教学楼建筑立面中规范美观的几何图形，校园围墙栅栏上多种几何图形的艺术组合等等，都无不闪烁着与所教课题和谐结合的闪光点。要使课堂焕发生命的活力，与孩子共度美好的生命时光，教师必须要学会根据教学目标精心设计和创造学生喜闻乐见的生动的教学材料—教具。为了使学生在全程参与的学习活动中动态完成对知识的认知和有效生成对语言的灵活运用能力，我制作了颜色丰富、形状各异的卡通式拼图，据此来扩大课堂教学有效促进学生新发展的张力。实践证明，多元教学资源有机整合，构建了一个生动活泼的课堂教学情境，激发了学生参与学习与实践的兴趣，整个课堂呈现出勃勃生机。

二、有效整合教学方式，使课堂中的学生动起来

现代教育理论研究认为，学习不是单纯的老师向估传递知识信息，学习不是学生被动接受的过程， 而是学习者根据自己的知识经验和信念主动对新的信息进行选择加工，形成理解的过程。要提高英语课堂的实效就必须改变传统的教学方式与教学策略，必须根据学生实际和教学目标整合多种先进教学方式方法，吸纳古今中西各种教学方式、教学策略的优长。在教学中笔者尝试整合讲授式、探究式、情景教学祛和多媒体辅助等教学方祛。学生在学习本课新句型前已对图形有所认识，具备了必要探究的知识经验背景，基于以上認识，我根据教材的教学目标要求、知识自身的特点和学生认知基础，在让学生顺利完成复习环节后，紧接着设计了情景教学法与探究式相结合，让学生在老师营造的语言意境和演示中接触新知，领悟“ How many…？”的意思。然后通过讲授式讲授新知，让学生在老师精要的讲授中主动建构知识意义的基础。此时我有意识让学生尝试回答“ How many squares are there？”。学生的回答是丰富多彩的。回答存在着差异，而这些差异恰恰形成了学生进一步自主探究学习的问题：“How many…？ There be.”句型运用中系动词be的变化，什么时候用“is”，什么时候用“are”，这也是这节课的教学重难点。在帮助学生自主探究本节课的教学重难点时，通过计算机辅助教学为学生提供丰富多彩，数量有别的组合图形，并对图形进行直观分解演示。为学生提供了形式多样的语言实践活动情景，让学生感到知识的真实可信，使学生生动地进行探索性学习。在语言实践中比较知识，观察现象，归纳规律。本课的重、难点知识也就迎刃而解。人课堂中比较成功地把多种教学法有机整合在课堂教学实践之中，准确表现出了教育新理念中师生课堂角色的要义，凸现了学生的主体地位，激发了学生学习的兴趣和信心，大大拓展了学生学习的活动空间，使学生的思维真正呈现出无拘无束的活跃状态，在动态中生成知识技能、情感态度。

三、有效整合学习方式，让课堂中的学生成长起来

课堂是学生成长的地方，课堂教学的要义在于强调学生是主动参与学习活动的人，在英语课堂中，教师要让学生在自主体验中认识语言知识，积累英语素养。

课堂知识的生成是一个动态发展的过程。在构思Unit17 How Many Squares Are There？）一课教学的学生学习方式时，我大胆尝试整合个体自主学习和合作学习，以学生个体自主学习为前提，通过整合教学资源和教学方法帮助学生自主观察、模仿、探究、思考、表达生成知识建构，当个体自主学习发展到一定程度，我引导学生开展以学习任务为定向的合作性学习。在课堂语言实践中合作完成趣味拼图任务，然后以学生小组合作生成的作品为教学资源，以此调动了学生的手、眼、口、脑等多种感官，让每个小组的学生全身心投入到语言的实践性学习活动之中去，并且适时开展循序渐进的小组竞赛、游戏。课堂中师生互动、生生互动，精彩纷呈。我们不难发现，在这样的课堂的合作与交流中班级成员相互理解、共同分享学习的成功与快乐，逐步学会交往，学会倾听，促进了学生社会化素质的有效形成。

课堂，学生需要的是更多的人文关怀，需要的是更多的空间和权利，需要的是更多的帮助和鼓励。因为只有这样，课堂才有可能成为孩子们成长的摇篮。

【作者简介】梁海文，广州市白云区广外附属小学。