浅析艺术教育与幼儿园各领域教育融合可能性

张龙宇 张新悦

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿教育内容分为五大领域，这五大领域是一种划分视角，并不能将各个领域独立分离。各个领域是能够相互渗透融合实施的，其中艺术领域教育活动的实施，可以融合渗透于其他各领域教育活动，以便更好地开展艺术教育。培养幼儿感受美、表现美、发展美的能力。本文用粗浅的笔墨，简要介绍了艺术教育与健康领域、语言领域、社会领域、科学领域教育融合可能性，希望能为艺术教育融合渗透于各领域教育提供一些思路和引导。

关键词：艺术教育;幼儿;领域;融合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0035-03

一、问题提出

幼儿园教育越来越受到国家和社会各界的广泛关注，国家也出台了一系列的相关政策。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。《纲要》还指明，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。其中，“各领域的内容相互渗透”，指的是各领域内容并不是相互独立、毫无关系，各领域教育活动的开展，需要相互融合和渗透，融会贯通。艺术教育目标的实现要紧紧围绕感受美、表现美和创造美这三个方面进行。

这就说明艺术教育，不能单凭开展艺术领域的专门教育活动来实现，而且还要将其寓于幼儿园各领域教育之中，相互融合，同时进行，于润物无声之中熏陶培养。

二、艺术教育与幼儿园各领域教育的融合

《纲要》中艺术领域目标包含三个方面，即幼儿感受美、表现美和创造美的能力的培养。幼儿园艺术教育发挥着中介作用，“这种中介作用是其他各领域都不能比拟的。所以，可以说，艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义”。所以我们提出，“寓艺术教育于幼儿园各领域教育”。主要指的是艺术领域教育作为“桥梁”或者“媒介”，起到载体或者中介作用，使其与各个领域相互融合，进而渗透在各个领域教育之中。例如，在锻炼身体时，可以借助舞蹈等形式去进行;在进行语言领域的教育活动时，可以通过唱儿歌、童谣等形式輔助实施;在进行社会领域的教育活动，培养幼儿的人际交往和社会适应能力时，可以组织各种艺术形式的表演，像合唱、共同制作手工作品等方式;在进行科学领域的教育活动时，像认识几何图形的时候，可以培养幼儿感受几何图形之美。所以开展各领域教育活动时，教师应该把握融合渗透艺术教育的时机，让艺术教育与其他各个领域深度融合，让艺术存在于幼儿的周围，对幼儿进行艺术熏陶和培养。

（一）艺术教育与健康领域的融合

养成良好的生活、卫生习惯和基本的生活自理能力，培养幼儿参加体育活动，动作协调和灵活，身体健康是幼儿健康领域教育的目标。寓艺术教育于健康领域之中，将有助于这些目标的达成。例如，在幼儿园中班健康领域活动“大家一起来刷牙”中，为了使幼儿能够更好地掌握刷牙的相关动作和明白刷牙的好处，可以运用儿歌——“小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花”。这首儿歌不仅指出了刷牙的动作和益处，而且在幼儿轻松地掌握良好的健康习惯的同时，又使幼儿感受了儿歌本身具有的优美旋律，对于幼儿感受音乐之美，培养幼儿的乐感，起到了重要作用。还有在锻炼身体和动作协调、灵活方面，跟着有节奏的音乐进行活动，或者通过舞蹈的学习，达到了锻炼身体的目的。这样在健康领域的教育活动之中加入了音乐艺术的成分，既完成了健康教育的目标，又在艺术与健康的融合之中体现了音乐的节奏感，让幼儿感受到了音乐艺术的美。

（二）艺术教育与语言领域的融合

乐意与人交谈，有礼貌的讲话，能清楚地说出自己想表达的事，培养对故事书的喜爱，喜欢上讲故事是幼儿语言领域教育的目标。语言本身就具有独特的美感，寓艺术教育于语言领域之中，通过艺术教育的相关活动更好地进行语言教育，就是要在达成语言目标的同时，让儿童发现感受语言之美，欣赏语言之美，进而应用表现语言之美，欣赏语言之美，并且掌握一些艺术活动。汉语作为中华民族独有的语言，有其独特魅力。要使幼儿能够认真听、能听懂、愿意说、说的好，就必须给幼儿展示汉语的魅力。例如修辞方法的使用。比喻、排比、拟人等修辞方法的使用，能使幼儿感受到修辞带来的美，并在以后的阅读和写作之中主动使用这些修辞手法。语言不仅仅指的是我们平时交流沟通使用的语言，各种幼儿喜闻乐见的童谣、儿歌也是一种独特的语言。我们以儿歌为例，儿歌作为幼儿语言教育中的一种，因其韵律优美、节奏鲜明、朗朗上口、生动形象、贴近儿童生活等特点，符合幼儿发展规律，成为幼儿学习和发展语言的最好材料。“有效地利用儿歌，可以全方位地促进幼儿语言能力的发展”。应用儿歌发展幼儿语言能力的同时，让幼受到了音乐艺术的熏陶，感受音乐带来的语言艺术之美，使幼儿的音乐艺术能力得到发展。

（三）艺术教育与社会领域的融合

“幼儿园社会教育是指以发展学前儿童的社会性为目标，以增进其社会认知、激发其社会情感、引导其社会行为为主要内容的领域教育。”“社会性就是社会认知、社会情感、社会行为三个方面的有机统一”。我们知道，随着幼儿的成长与发展，幼儿的社会性就会随之发展。在社会性的发展过程中，假如幼儿的语言能力没有得到充分的发展，不能很好地应用语言进行表达，也许他会使用画画、变换音调的方法来帮助自身表达情感状况和变化。幼儿社会性的提升是可以通过艺术手段达到的，幼儿在完成一幅图画作品、学会一首儿歌时，就想将其中的意思表达出来，让身边的人知晓。在与别人交流共享的过程中，幼儿的社会性就得到了整体提升。例如，通过播放《我爱北京天安门》这首歌曲，来培养幼儿对伟大祖国的热爱之情。与此同时，引导幼儿仔细感受歌曲的热烈激昂的旋律，从中萌发自豪之情，并学会唱这首歌曲，这既培养了儿童的情感，又使其从中感受到音乐艺术的魅力和美好。幼儿的人际交往能力的形成与提高，可以通过同唱一首歌、同画一幅画、共同制作一件手工作品来完成。这会使幼儿对团体活动产生兴趣，喜欢并且适应集体生活。

（四）艺术教育与科学领域的融合

目前在幼儿园科学领域的教育活动中，主要指的是数学方面的教育。几何图形的相关知识属于数学领域。“感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣，是3～4岁儿童应该达到的目标”。而幼儿的绘画和手工制作等艺术活动能够很好地作为实施几何图形教育的媒介。例如，通过设计制作不倒翁，可以使幼儿掌握了相关的几何图形知识，在手工制作的过程中加深了对各种几何体的了解和记忆，提高了幼儿的手工设计和动手制作的能力。绘画是儿童学习平面几何图形的重要手段，通过有规律地临摹线条和各种样式的形状，幼儿加深了对形状的感知和记忆，并从中体会到了线条和形状的美，进而发现几何之美，数学之美，最终爱上科学学习和探究。同时，这个过程也是幼儿绘画能力和水平的提升时期。还有对于数字的认知和体会，也能够很好地利用艺术教育进行。例如，通过儿歌《数鸭子》学习10以内的数字，“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。赶鸭老爷爷，胡子白花花，唱呀唱着家乡戏，还会说笑话，小孩儿小孩儿，快快上学校，别考个鸭蛋抱回家，别考个鸭蛋抱回家”。通过诙谐幽默的歌词和欢快激烈的旋律吸引幼儿的注意，同时配以拍手等动作，融合数字学习于儿歌当中。可见，绘画、手工制作、儿歌等实现了艺术教育和科学教育的双重目的，一石二鸟。

三、艺术教育与幼儿园各领域教育融合的注意事项

“一般幼儿园课程被划分为科学、社会、艺术、语言、健康五大领域，这五大领域实际上是幼儿的学习范围，而不是要分割幼儿的学习内容”。也就是说，这只是对幼儿教育知识和内容划分的一种范围、角度和方法，当然也可以进行其他角度的划分。但是，这种划分不应割裂各领域之间的关系，各个领域是相对划分，但是实质上仍属于一个整体。所以不同领域之间的互相融合是可行的。但在艺术教育与幼儿园各领域教育的融合过程中，还需要注意一些问题。

（一）注意融合的方式

我们要了解内容的融合并不是指内容的简单相加，而是相互关联的内容通过活泼的形式自然地融合在一起。活泼的形式指的是用幼儿感兴趣的方式去融合艺术教育于各领域之中，兴趣是最好的老师，枯燥单一的融合方式是达不到融合效果的。自然地融合指的是，要不留痕迹，给人浑然一体的感觉，甚至根本不能区分出各领域间的内容。

（二）注意融合的内容

在将艺术教育融合于各领域教育之中时，要精心选择合适的艺术教育内容融合于其他各领域的教育内容。要争取做到对内容的选择有相应的理论基础。不能信手拈来，随意选择内容，有的艺术教育内容，适合融合于其他各领域;而有的内容就并不合适去进行融合。教师切不可生搬硬套，提到融合就将各项内容都去融合，不顾理论，不看实际，单凭幼儿教师的一厢情愿。艺术教育融合于其他各领域教育必须有充分的科学依据作为支撑。

（三）注意幼儿的年龄

艺术教育与各领域教育活动的融合更应该考察幼儿是否有理解、接受相应知识的身心素质。我们不能搞灌输教育，要让幼儿在春风化雨的感觉中享受艺术教育，  （下转116页）（上接36页）感受美、表现美、创造美。一些幼儿教师由于实践经验不足，理论基础不扎实，致使在幼儿艺术教育与其他各领域融合过程中，盲目注重融合的程度，忽略了幼儿的感知接受能力，导致整体的艺术教育与各领域教育融合效果不好、质量不高。不仅没有起到相应的效果，甚至还不如融合之前的效果，可谓得不偿失。

因此，幼儿教师在选择融合内容、设计融合方式时，一定要充分注意不同年龄阶段幼儿的心理发展水平。既要照顾到整体教育效果，也要注意一些幼儿个体，真正做到让艺术之花在所有孩子内心绽放。

总之，艺术教育融合于各领域教育之中，是进行艺术教育的一种独到的方式，也是幼儿教师的一种不可多得的教学选择。笔者认为，艺术教育可以在一定程度上等于美育。“世界上不缺少美，只是缺少發现。”培养幼儿发现美，就是要培养幼儿的审美能力，培养幼儿探索发现身边各种事物、自然界各种事物的美。培养幼儿表现美的能力，就是要培养幼儿用各种方式表达美的能力，用语言、用动作、用情感去表达幼儿自己的内心感受和探索发现。培养幼儿创造美的能力，就是要培养幼儿结合自身的内在感受和外在体验，用幼儿丰富的想象力，用各种各样的形式去创造美。达到艺术教育，也可以说，达到美育的目标，就需要将艺术教育融合于各领域教育之中，用这种融合方式，用全面的熏陶感染去提升幼儿的艺术素质和能力。

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