如何做好初中作文的命题工作

林恺

摘 要：如果作文题目出得好，就能使学生发挥出个性潜力。学生对所写的作文题目感兴趣，觉得有东西可写，文章就有可能写得好。这是自主作文的开始，好的开端才可能有好的结果。所以，老师要做好作文的命题研究工作。

关键词：初中;命题作文;实践探索

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0100-02

一、命题作文的必要性

近年来有一种说法，认为“一人命题众人写的陈旧方式”应该“毅然摒弃”，换言之，就是应该“放弃由老师定题目、定范围尤其是定题旨的做法”。笔者认为，即使是“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的今天，教师给学生作文命题仍然是必不可少的环节，只不过最好少写命题作文。少写命题作文并不等于放弃命题作文这种形式，因为每年的中考试题都是有关专家、学者们命制的。学生总得应试，因此，单从这个角度讲，教师命题是少不了的。如果教师题目命得好，就能鼓励学生发展个性。学生很欢迎这有什么不好？问题是，教师能否给出好的作文题？如果教师给出的作文题能激发学生写作的兴趣，让学生有写作的内驱力，觉得有东西可写，能够写出自己的个性，作文命题就是成功的;反之，就不可能让学生写出有个性、有创意的好文章。因此，在命题作文这个问题上，笔者认为，教师可以让学生适当做一些命题作文。

二、如何做好命题工作

那么，教师要怎么做才能命出好题目来呢？根据我的实践和体会，教师命题要在以下三个方面下功夫：

（一）命题从学生生活视野出发，贴近时代和初中学生的心灵

“生活是写作的源泉”“巧妇难为无米之炊”，这些名言、俗语，告诉教师一条真理：作文命题要紧密联系学生的生活实际，这有利于调动、发挥学生的生活经验，有助于学生对生活的重新認识和思考，作文题目要出到学生的心坎里，让学生感到有话要说。基于这种认识，针对初一学生，第二学期初笔者和其他老师一起制订了这一学期的作文教学计划，规定写8篇大作文，其中的一篇命题作文是：推荐自我。内容如下：

首先，初一学生进入中学已半年，知识结构、心理等方面发生了一些变化，人生多了一些阅历，认知能力有所提高，但并不等于完全认识了自己的个性、爱好、优点和缺点，所以，有必要进行一次认真的自我介绍，这样可以让学生更好地认识自己;其次，同学们已一起学习了半年，对别的同学多多少少有些了解，这时再来个自我亮相，听听别人对自己的介绍、评价，既有趣，又有益;最后，大学毕业生找工作，“推荐自我”是必不可少的一条，无论是口头还是书面，这是社会现象，是时代的要求。开始就来个“预演”，可以为学生将来的发展打下坚实的基础。

这道作文题从学生生活实际出发，激发学生表达自己的动机和兴趣，使他们重新认识自己，对自己的经历重新思考，因而绝大多数学生感到有话可说，有事可写，有情可抒，这次作文写作收到了良好的效果。如刘娇同学采用电视节目直播的形式表现自我，新颖脱俗，有创意，而且写出了执着、自信、文静的个性;孙晓红同学采用表格加小标题的形式表述自己求知欲强的个性，行文活泼，语言亲切、有味;林峰同学的文章选材典型，大胆张扬个性，展现真我，给人一个男生味十足的女孩的印象;还有些同学运用片段组合、日记、书信等形式表述自已或勤奋或热诚或直率的个性，袒露自己或懒惰或无恒心或粗心大意的缺点，形式颇有创意，内容见个性。

（二）宏观命题与微观命题相结合，命题形式多样

所谓宏观命题，就是从整体的角度去命题，比如“我怎么看人类文化”“你认为谁对‘二次大战负有责任？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”“我心目中的美国”等。所谓微观命题，就是从较小范围的局部的甚至是很具体的角度去命题，比如“我的父亲”“一件难忘的事”“我成功了”“初三的我”等，这些题目写的是自己身边的人和事，或者是某个时期的“我”，范围很小，指向明确，重在引导学生关注自己的人生经历，关注自己生活周围的人和事。

宏观命题、微观命题各有利弊，如果教师要命题，最好是这两种方法都使用，并且以后者为主。笔者是这样处理的：一学期做大作文8篇、小作文16篇;这20多篇作文中，教师命题作文6篇，其余为自由作文。自主拟题。如初一下学期，笔者让学生做的6次作文（2次是大作文，4次是小作文）题目是：

这6篇作文中，①、④题是大作文，其余为小作文;有全命题作文（①、③题），有半命题作文（②、④题），有话题作文（⑤、⑥）题;⑤、⑥题为宏观命题，其余为微观命题。

实践证明，宏观命题使学生关注人生，关注人类的命运，关注大自然，学会从全局出发去思考问题，显现自己的理性思考，文章大气，眼界高远;微观命题引导学生观察生活，关注自己的人生经历和感受，表现真我，展现个性;命题形式多样，使学生有新鲜感，同时又使学生学会写各种类型的命题作文，以提升学生的应变能力及写作能力。这些命题自由灵活，尊重写作主体，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，符合学生的写作实际，引导学生既认真读书，又积极投入生活;既关注自身，认识自我，又关注自然、社会、生命，认识世界;既重视自我表达，发展个性，又重在沟通思想，交流信息，使学生写出了许多富有创意的个性化作文，从而让作文真正成为中学生的精神家园、人生的“史记”和放眼世界的窗口。

（三）命题富有个性

要使作文个性化，首先教师就要在命题上下功夫，让命题富有个性。命题有个性，就能引起学生的兴致，使学生乐于去写;其次，个性化的题目易于让学生写出个性化的作文;最后，如果教师命题有个性，就能为学生自主拟题做出榜样，提高学生拟题和写作的质量。

如文学社的当场作文竞赛题“我喜欢      ”，就是一道体现学生个性、爱好、特长的题目，填充部分任由学生去发挥，有一定的开放性，较之全命题作文有更宽广的写作空间，由于每个人喜欢的事物是不完全相同的甚至是完全不同的;有人喜欢宁静，有人喜欢热闹;有人喜欢登山望远，有人喜欢下河击水;有人喜欢踢足球，有人喜欢下围棋;有人喜欢上网聊天，有人喜欢博览群书……即使喜欢的事物是相同的，但喜欢的理由不一样，喜欢的程度不一样，所经历的事情、过程不一样，所获得的感受、体验、感悟也不会一样。正因为如此，学生面对“我喜欢      ”这道本身就能展示作者个性的作文题时，就会觉得有话可说，有事可写，表现出盎然的兴致，无需老师多加点拨，就纷纷进入写作状态。果然，这次作文体现出了学生爱好不同、选材独特、构思新巧、个性飞扬等特点。

薛莲同学写的《我喜欢玩》这篇作文，通过叙述自己亲身经历的的两件事（发现春天河水的颜色比冬天的绿、山鸡比家鸡的体重轻而翅膀却长出一大截），获得了“玩物长智”“生于忧患，死于安乐”的独特感悟;李娴同学写的《我喜欢唱歌》，有点有面地写出了自己喜爱唱歌的个性（双休日在家里“整天乐可可地哼着歌儿”，星期一“到了学校还没缓过神来，还不停地低声唱着《我的梦在草原》”，以至于老师走到身边竟没有发觉而遭到批评），写出了“清晨唱支歌儿，能带给人一天的好心情……生活也因此变得有滋有味”的真切感受;施新蕾同学写的《我喜欢听老师的“ I'm sorry”》独具匠心，材料独特（选取老师因读错单词而向学生道歉的细节），表达了自己十分鲜明的个性化情感……

有的同学写《我喜欢上网》，有的同学写《我喜欢大海》，有的同学写《我喜欢冒险》，有的同学写《我喜欢阅读课》，还有的同学写《我喜欢被“骂”》，如此等等，不一而足。

如果教师命题命得好，有个性，那么学生就能表现出浓厚的兴趣和跃跃欲写的心态，而且会收获丰硕的成果。

参考文献：

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