昭通市小学体育教学现状调查与分析

(昭通学院 体育学院，云南 昭通 657000)

一、 前言

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本文选取昭通市较具代表性的昭阳区、永善县、镇雄县的部分小学进行调查，并随机抽取城区、镇、乡、村共36所学校，共145名教师和360名学生(每所学校随机抽取六年级10名学生)作为研究对象。

(二)研究方法

1 文献资料法

通过CNKI、万方数据库等查阅搜集大量相关文献，为本研究提供参考依据和理论支持。

2 问卷调查法

根据本研究的内容、目的，分别设计针对昭通市小学生、体育教师的调查问卷，发放教师问卷145份，回收问卷145份，有效问卷145份，有效回收率100%，发放学生问卷360份，收回360份，有效问卷343份，有效回收率为95.28%。

3 访谈法

从坐标系oxyz所观察的车轮上的一点，其位置既可以用直角坐标(x，y，z)来描述，也可以用柱坐标(r，y，θ)来确定，此处环向角θ定义了一个过轮轴线的截面，称为θ面。

根据研究的目的和任务，对昭通市教育局、昭阳区教育局、永善县教育局和镇雄县教育局相关领导，相关小学的部分领导、教师和学生进行访谈，并对访谈内容作以记录。

4 数理统计法

针对昭通市较具代表性的昭阳区、永善县、镇雄县部分小学问卷调查数据进行归纳处理、统计分析，为本研究提供数理支持。

三、昭通市小学体育教学现状调查与分析

要想更好地发展小学体育，就必须对小学体育的教学现状有充分的了解，通过对现状的调查、了解与分析，找出问题存在的原因与关键，找到解决问题的方法与途径。通过调查发现昭通市小学体育教学现状如下：

(一)昭通市小学体育开课现状

昭通市部分小学六年级各班课表上每周体育课的安排情况与实际上课情况如表1。

表1 昭通市36所小学体育开课情况现状(N=36)

通过表1所得数据可以看出，昭通市36所小学中有14所学校课表上安排3节体育课，但实际有2所学校没有上体育课，占所调查学校总数的5.56%，有10所学校实际每周上2节体育课，占所调查学校总数的27.77%，有2所学校实际每周上3节体育课，占所调查学校总数的5.56%；课表上安排每周2节体育课的有11所学校，实际有4所学校不上体育课，有7所学校按照课表开课；有11所学校课表上每周安排1节体育课，实际有2所学校不上体育课，有9所学校按照课表开课。也就是说共调查的36所学校中就有8所学校是课表上安排了体育课，但实际是没有上体育课的，占到所调查学校总数的22.22%，这些学校均为乡村小学，《国家学生体质健康标准》把健康素质作为评价学生全面发展的重要指标，要求农村中小学必须按照基础教育《体育与健康新课程标准》，开足开齐体育课，以不断提高教学质量[2]。《体育与健康新课程标准》中规定的小学1—2年级每周4 课时，3—6年级每周3 课时。所调查的36所学校中仅有2所学校按照《体育与健康新课程标准》要求开足体育课。体育教学课是学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习和掌握体育的基本知识和技能、卫生保健基础知识，增强体质、锻炼身体，培养思想品德和社会适应能力的一种教育过程，是实现学校体育工作目标的途径之一。体育教学课的开展情况是反映学校体育工作现状的重要指标之一[3]。然而通过表1可以看出昭通市小学体育开课现状极其不容乐观。

(二)昭通市小学《体育与健康新课程标准》实施现状

新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是国家课程的纲领性文件。新一轮课程改革将我国沿用己久的教学大纲改为课程标准，倡导学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作的课程基本理念。体育与健康新课程标准(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用[2]。昭通市部分小学对《体育与健康新课程标准》的实施情况如表2。

表2 昭通市小学《体育与健康新课程标准》 执行情况(N=145)

由表2的调查数据可以看出，145名教师在进行体育教学时，对《体育与健康新课程标准》有25名教师严格执行，占调查教师总数的17.24%；有24名教师有时执行，占调查教师总数的16.55%；有38名教师没有执行，占调查教师总数的26.21%；有58名教师反映学校上课没有教学大纲，占调查总数的40.00%。《体育与健康新课程标准》在昭通市各小学的实施情况不容乐观，教师在上体育课时自助性、随意性太强，说明昭通市相关教育主管部门对各学校实施《体育与健康新课程标准》的监管力度不够，也说明各学校领导对体育教学的重视程度不够，对国家政策、文件精神执行力度不够，还有待改善、加强与提高。

(三)昭通市小学课程内容设置情况

在体育课教学中学生的学习兴趣与学习积极性主要取决于课程内容，课程内容选择得当再加上教师的组织形式与方法新颖，就能充分调动学生的参与热情。昭通市小学体育课程内容设置情况如表3。

表3 昭通市小学体育课程内容情况统计(N=343)

据表3的调查数据显示可以得知，所调查的343名学生中接触过篮球的学生有178名，占调查学生总数的51.89%，这与昭通市各方面条件的影响及篮球在昭通被广泛推广有着密切联系；跑步、体育游戏、广播体操等项目相对其它项目而言，对体育场地、器材的要求相对较低，不需要投入过多的经费，而且风险系数相对较低，因此，在课堂教学中被广泛应用；接触过羽毛球、乒乓球的学生分别占调查学生总数的28.57%和37.61%，这两个项目接触的学生相对多一些，但走访调查得知这两个项目都是教师作为自由活动让学生自娱自乐；在体育课程学习中学过足球的站8.16%，而武术、舞蹈、健美操、排球分别占调查学生总数的2.62%、1.75%、0%、0%，这些项目开展较差，其原因在于这些项目对场地、器材和对教师技术、技能要求相对较高，因而制约了这些项目的发展。针对昭通市小学体育课程内容的设置情况，对所调查的学生进行了在体育课堂中是否能学到自己喜欢的体育项目作了调查如表4。

表4 昭通市小学生是否能学到自己喜欢的 运动项目统计(N=343)

通过表4的调查数据可以看出，能在体育课中学到自己喜欢的体育项目的学生有74人，占调查学生总数的21.57%，而不能在体育课中学到自己喜欢的体育项目的学生有78人，占调查学生总数的23.62%，说明昭通市小学体育课程内容显得较为单一和陈旧，实用性不强，缺乏吸引力。昭通是一个少数民族聚居的地方，少数民族传统体育资源丰富，不受场地、器材限制，简单易开展并受广大学生喜爱的传统体育项目纵多，但在学校体育教学中没能得以有效的利用。教学内容枯燥乏味，必将导致课堂气氛沉闷，学生积极性低等普遍现象，失去了体育课本身具有的愉悦身心，活跃氛围的功能。这也说明昭通市各县的学校在体育文化发展的思想上没有什么突破，未能立足现实，另辟蹊径，忽视了本地区的文化特色。

(四)昭通市小学体育教师教学过程中教案编写情况

教案是根据学期教学工作计划(教学日历)和单项教学计划，结合教学的实际情况，对一堂体育课设置所做的教学方案[4]。也是教学能有序实施的重要保障。对昭通市小学体育教师教学时教案编写情况调查如表5

表5 昭通市小学体育教师教师教学 过程中教案编写情况(N=145)

由表5的调查数据显示，在所调查的145名教师中，教案齐全的有31名，占调查教师总数的21.38%；不齐全的有32名，占调查教师总数的22.07%；上级部门或学校领导检查才写的有16名，占调查教师总数的11.03%；而任教以来从未写过教案的有66名，占调查教师总数的45.52%。通过这一数据可以看出绝大部分教师对待工作不认真，上课随意性强，致使教学质量得不到保障。

(五)昭通市小学体育课程评价体系

1 昭通市小学体育课程考核现状

学生体育课成绩评定的目的主要是激励学生学习体育知识、掌握必要的技术与技能。特别是培养学生对体育的学习兴趣，养成良好的锻炼习惯，懂得体育锻炼的方法，使学生的身心得到健康发展[5]。对昭通市小学体育课成绩考核情况进行调查如表6。

表6 昭通市小学体育课成绩考核情况统计(N=145)

由表6的调查数据得知，在所调查的145名小学体育教师中，有13名教师按照教学大纲要求进行，占调查教师总数的8.97%；有51名教师根据自己的上课情况自行规定考试内容，占调查教师总数的35.17%，考试随意性强。在走访调查中发现，进行体育课成绩考核的教师基本能根据学生的出勤率、学习态度和教学内容等几方面进行综合评定。但是有81名教师对学生的体育课不进行考核，占调查教师总数的55.86%，有的是学校对体育成绩考不考核没有具体要求，没有相应的考核管理制度；有的是因为学校的体育教师根本不上体育课，而是被安排上其它课程，其原因不尽相同，这从侧面反映出体育成绩在学生的综合评定时没有得到相应的重视，忽视了体育教学及其成绩考核的重要性，不利于教学中所存在问题的发现和教学质量的提高，以及学校体育的发展。

2 昭通市小学体育课教学质量现状

所谓体育课教学质量就是教学目标的实现情况。教学目标被界定为“教学中师生预期达到的学习结果和标准。需要强调的是，这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标[2]。小学体育教学的目标主要是体验体育活动乐趣、培养正确的身体姿势、学习体育保健知识、建立安全意识、掌握基本的运动技术技能、学会交流与合作、学会关心帮助别人、通过学习培养自尊心和自信心等。对昭通市小学体育课教学质量调查情况如表7。

表7 昭通市小学生通过上体育课 获得的体会(N=343)

由表7的调查数据得知，在所调查的343名学生中，有169名学生体会到通过体育课的学习锻炼了身体，占调查学生总数的49.27%；有108名学生体会到通过体育课的学习学到了体育知识，占调查学生总数的31.49%，有90名学生体会到通过体育课的学习磨练了意志，占调查学生总数的26.24%；而通过体育课的学习体会到愉悦了身心、学会了运动技术技能、学会了合作、解除了学习疲劳、养成了锻炼身体的习惯、学会了交朋友的学生分别有77、77、69、62、61、23名，分别占调查学生总数的22.45%、22.45%、20.12%、18.08%、17.78%、6.71%，由于有81名学生反映其没有上过体育课，所以对小学体育教学所要达到的教学目标没有具体的体会，占调查学生总数的23.62%之多。通过以上调查数据可以看出，昭通市小学体育教学目标未能较好地实现，也就是说教学质量不高，有待于通过各种方式、途径进行改善与提高。

四、结论与建议

(一)结论

(1)小学体育新课标、政策、文件执行力度不够。

(2)体育师资匮乏、专业化程度不够、综合素质不高，得不到领导和社会的认可，教学积极性不高。

(3)教学内容单一、陈旧，教学组织“放羊式”居多。

(二)建议

1 转变观念、提高认识

青少年、儿童是祖国的花朵，世界的未来。只有具备了强健的体魄才能更好地学习和工作，不要再被升学率压得喘不过气，家长、老师、学校领导、上级主管部门以及社会人士都应提高对体育的认识，认清体育在孩子成长过程中的重要作用，改变体育是“副科”的客观认识。

2 注重提高教师综合素质

全面提高高校体育教学质量，是小学体育教师素质提高的保障。而对在职体育教师综合能力的培养则应采取“送出去、请进来”的方法，以此提高教师的文化修养、业务水平和各方面综合能力。

3 加强管理，提高效率

完善管理制度，加强文件的执行力度，规范对体育教师的管理，及时落实体育教师的相关待遇；激发体育教师的工作积极性和热情。