学科融合之美

梁艳

教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“课程改革应当以培养学生多元智能为重要目标。”基于我校省前瞻性课程改革项目《基于儿童学习的定制课程的开发与实施》“让每个孩子都独特绽放，让每位老师都成为一门课程，为每个孩子提供适合的教育”的核心理念，作者从儿童的需要和兴趣入手，充分利用家长资源，开设了独具特色的葫芦烙画定制课程，本文主要从相关学科的融合内容、方法及师生成长等方面进行介绍。

随着葫芦烙画课程的不断深入和开发，逐渐发现它不仅是一门单独的课程，它需要跨越不同学科的知识体系，需要很多课程内容体系的支撑，才能使本课程向深入内涵发展，才能令学生养成终身受益的综合能力。

和哪些学科融合？融合哪些内容？怎样融合？从以下几方面介绍：

一、相关学科融合

在课程开展过程中，孩子的葫芦烙画课程主要和美术、科学、语文和音乐等学科进行融合。

1.美术学科的融合

烙画的第一步是在葫芦上构图，如果想让图案更精美，孩子的美术功底必须扎实，就需要美术老师的指导，和美术课程进行融合。美术老师会根据我们的烙画主题在美术课上教授孩子具体的构图技巧和方法，并在葫芦上练习作画，设计的图案类型很多，如：卡通人物、动物、植物、三毛系列图案。等孩子掌握一定的构图技巧后，烙画社团的孩子们就可以随心所欲地在葫芦上自己设计图案。只有构图精细，在烙画时图案才更形象，更完美，于是葫芦烙画和美术学科进行了完美的融合，孩子的审美能力、动手能力、构图能力和创新能力得到深层次的提升。

2.科学学科的融合

每次烙画用的葫芦都是我们学生自己筹钱从网上购买，时间长了，这也是一笔不小的开支，于是我们有了一个更大胆的想法：能否在学校种植一片属于自己的葫芦园地？向校领导汇报后，得到大力支持。于是，我利用周末和工人一起精心挑选了6口种植大缸，在学校若水广场的南面打造葫芦种植园地---福禄园，买来了葫芦种子，开始学种葫芦，这又涉及有关种植方面的许多科学管理问题，于是我又向科学老师进行了专门请教，并把高老师拉进我们社团中，成为我们的科学指导老师，自然而然的，葫芦烙画社团又和科学学科发生了融合。从选种、播种、浇水、育苗、施肥、管理等一系列过程，孩子们课间或放学或周末，一有空就拿着劳动工具来到这里，俨然成为小小农艺师，看着葫芦苗一天天长大、开花、结果，成就感油然而生。到秋天时，我们收获了200多个不同品种（有苹果葫芦、亚腰葫芦、梨形葫芦等）的葫芦，后期葫芦的刮皮处理、晾晒等一系列工序都得到了科学老师的有力指导，从活动中提升了孩子的科普知识，培养了孩子的协作、管理、动手和实践能力。

3.语文学科的融合

在烙画的过程中，孩子们完成作品后，我又突发奇想，又和语文老师交流，让语文老师在作文课中引导孩子，把自己烙画的体会说出来，写出来，形成了烙葫芦、讲葫芦、写葫芦的过程，孩子写了很多有关种植、烙画等方面的好文章。如孙铭娟、吕权梦、厉馨悦、刘俣鑫、王思尧等同学写了一系列有关葫芦烙画的文章：初识葫芦烙画、体验葫芦烙画、展示葫芦烙画、拥有葫芦烙画室、实践中走进葫芦烙画、种葫芦、葫芦观察日记、收葫芦、刮葫芦及我的定制故事。很好地提高了学生的写作能力。

孩子写的一篇摘葫芦文章片段：

看，我们排着“龙”形长队，天真烂漫的笑容映在洁白无瑕的瓷砖上。来到葫芦园，只见绿叶，时而密，时而疏，阳光透过葫芦叶，洒在白白胖胖的葫芦上，一切都是那么静谧美好！葫芦有绿有白，形态各异，它们沐浴着阳光。这时，梁老师找来梯子，手持剪刀，便一步步爬上梯子，手一会往西，一会儿往东地顺着龙头把它們依次剪下，轻轻递给我们，仿佛生怕惊醒了沉睡的葫芦，枯萎的叶子便如同棕色般的雨点纷纷落下来。最忙的应该是我们了，葫芦烙画的队员们拿着黑口袋，东接西接，好不热闹！你看！葫芦们的形状千奇百怪、各式各样：有苹果葫芦，瓢形葫芦，丝瓜葫芦……他们有的如喝醉的老翁，东倒西歪站立不定，有的龙头连着龙头，如一对双胞胎兄弟，有的体型端正，如同阳光少年……梁老师让我们每人拿一个自己喜欢的葫芦抱在怀里，和他们来了一张亲密大合影。我们大家别提有多开心了！

从孩子细腻的笔触中可以想象出当时摘葫芦的场景，孩子的语言和动作描写生动形象，富有感染力，整篇文章自然流畅，一气呵成！我班烙画社团的孩子，在实践中，通过和语文学科的融合，让语文老师进行指导和点拨，孩子们渐渐地爱上了写作，他们在烙画实践中的所思、所感，通过自己的笔尖表达出来，好几位孩子的文章在校报、青少年作文杂志中刊载，孩子的实践、表达、思维和写作能力提升很快。

4.音乐学科的融合

在音乐课上根据烙画的主题内容，让孩子自己编出儿歌或课本剧，唱出来、演出来、衣服做出来，培养孩子的综合能力，让葫芦烙画社团和相关学科有机融合，从而丰富了社团内容，提升了社团品质，让孩子素质的发展多元化，让孩子的创造性思维能力、审美、观察、动手、表达和写作能力，在葫芦烙画定制课程中得以独特绽放，让社团真正成为课程，形成体系，向内涵多元化发展。在校读书节上，孩子们用自己的葫芦烙画作品做道具创作表演了《洋葱头历险记》，并搬上了舞台。

二、学科融合促师生共同成长

在葫芦烙画课程中，真正体现了多学科教师集体的智慧，想要走得更远，只有一群人结伴而行，我们从实践出发，研究提升教师课程团队开发能力，提出切实可行的学科融合策略，激发教师的团队意识，结合学科的特点和葫芦烙画社团进行有机融合，多阅读、多学习、多研究，多探索，在实践中提升自己的理论水平，为促进教师的专业发展与个体成长奠定基础。

三、结语

通过探索葫芦烙画社团与学科的融合，不仅使社团活动做细做实，形成课程体系，更有助于学生个性化发展，激发儿童的优势潜能，促进儿童个性化成长，使学生综合素养全面提升。

【作者单位：徐州市铜山区铜山实验小学  江苏】