应用型工程造价专业课程体系构建

史立梅

（广东建设职业技术学院 510440）

1 学院对课程体系的构建框架的总体要求

根据学院的总体要求，工程造价专业的课程体系构成分为必修课和选修课，其中必修课又分为公共基础及素质课、专业基础课、专业核心课、综合能力训练课；选修课主要为专业拓展课。在整体框架下，对课程的设置学院又提出了三点要求：

首先，结合高职院校3年的学制要求，在课程设置时应采取2.5+0.5的教学安排，即2.5年在校学习，0.5年进入企业顶岗实习。其次，需要考虑各学期教学周课时的均衡性，将各学期的周课时均控制在20～22的范围内，既能保证正常是学习强度，稳定学习状态，又能给予学生一定的自由时间，可以根据自己的学习特点与兴趣，合理安排利用。最后，需要满足总学时和总学分的要求。学院对工程造价专业总学分要求在125-130学分之间，总学时不超过2700学时。在进行课程设置时，应总体满足学院要求。

2 在总体框架下，应用型课程体系的设置

在上述框架的指引下，立足于工程造价专业的就业岗位及能力需求，从以下几方面着手构建应用型的课程体系：

首先，组建应用型课程体系的教学团队。提倡课程的应用及实践技能，首先教师应具备企业的实际工作经验及讲授课程的能力。学院从三方面着手组建应用型教学团队，一是通过公开招聘的方式引入高职称、高层次人员，今年工程造价专业已引入 5名具有高级职称的人员，可以提升整个教学团队的层次；二是开展校企合作，企业人员进课堂，兼职讲授技能、实践、实操类课程，引入实体项目，展开项目式教学，让学生在学习的过程中体会工作的流程，将理论与实践更好地融合，学以致用。目前工程造价专业有长期的企业兼职教师 3名，均为企业的一线技术骨干；三是教师入企业挂职锻炼，平均每年有 3名专职教师在寒暑假及课余时间进入企业一线，进行锻炼和学习专业技能，获取专业的一线资源及资讯，为专业的课程的教学、课程设置及未来发展奠定基础。目前工程造价专业的师资构成如下：原有专业教师8人（1名教授、3名副教授、4名讲师），新引进教师5名（副教授1名，高工4名），企业兼职教师3名（均为高工），如企业挂职锻炼教师3名（均为讲师）。

其次，分析毕业生的就业方向和岗位。根据工程造价专业毕业生的就业统计数据，就业岗位主要为：预算员80%（土建34%、安装24%、装饰22%）、投标员5%、资料员3%、施工员7%、其他5%。在对岗位分析的基础上，组织教学团队成员研究、确定主要就业岗位所必须具备的岗位如下的技能及专业知识：（1）建筑、结构、安装识图（2）工程经济、造价管理（3）施工技术与组织（4）建筑、装饰、安装计量计价（5）行业通用造价软件（6）招投标与合同管理（7）建筑材料、法规、成本会计。

最后，研讨论证各类课程的设置及结构。在上述分析的基础上，按照学院的课程总体框架，分别设置不同类型课程的名称、课时及比例结构。结合习总书记视察广东重要讲话和全国教育大会精神，首先合理分配公共基础及素质课及其他课程的比例关系，各类课程的学时、学分及比例，并在整体上满足学校的总学时小于2700，总学分在125～130分的基本要求；其次考虑专业基础课、核心课和综合能力课、拓展课的名称、师资。在课程设置的阶段，校企专家共同分析、研究理论学习与工作实践相互交替的过程，将企业引入课堂，由企业专家直接指导综合能力类课程，专业教师对其进行补充协助，在“工学结合”的教学过程中，共同提升专业的办学实力和水平，构建本专业的应用型课程体系。各类课程在进行课程安排时，还要综合考虑各课程的安排的前后承接关系，分不同学期，采取循序渐进的方式进行教学安排。如《建筑与装饰工程计量计价》课程在开设之前必须有识图、制图、施工以及造价的相关知识为基础，所以在课程安排上，将该课排在第四学期开设，其前导课程分别安排在第一～三学期。另外，学院明确要求周学时不能超过22，所以在进行课程设置时，要对课程名称、课时、学期、周学时进行统筹兼顾，综合考虑。

3 结束语

本课程体系设置以来，学生的识图能力、计量计价能力、实践操作能力都有了较大的提高。从麦可斯2014届的统计数据看，学生就业的职业相关度、满意度、薪酬等方面均明显高于同类院校。我们会不断强化校企合作，紧跟行业发展动向，及时调整更新应用型的课程体系，力争本专业毕业生在市场竞争中能保持领先优势。