西安市偏远地区中学化学实验教学现状调查研究

倪俊超 陈静 张珊 王颖

本文为陕西省大学生创新创业训练计划资助项目《西安市偏远地区中学化学实验教学现状调查研究》（项目编号：2778）;陕西学前师范学院大学生创新创业训练计划项目资助《西安市偏远地区中学化学实验教学现状调查研究》（立项号：2017DC035）

【摘 要】 为了更好地了解西安市偏远地区中学化学实验现状以及在实验教学研究中所存在的问题和不足，本文采取问卷调查和访谈的方式，对西安市郊区的数所初高中学校进行中学化学实验现状调查，并提出相应的对策建议：应改变教师的教学观念，提高化学教师对实验的重视程度;应加大实验室的开放程度、提高化学实验的开设率，政府部门也应加大投入力度;农村地区的化学教师也应充分发挥自己的主观能动性。

【关键词】 中学化学;中学化学实验资源;实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的学习在化学学习过程中占有非常重要的角色。[1]本文通过对西安市偏远地区中学化学实验教学现状进行调查与研究，可较为客观地反映出当前西安市偏远地区中学化学实验教学的整体水平，使教育管理者和一线教师了解西安市偏远地区中学实验教学现状，发现其中的问题与不足，分析原因，提出解决问题的策略。

一、调查方法与对象

本课题主要采用问卷调查和访谈的方法对西安市长安区香积寺中学、申店中学、长安十中和长安三中等西安市比较偏远地区的初高中化学实验的现状进行了调研。本次共发放调查问卷204份，有效问卷189份，有效回收率是92.65%，其中学生问卷188份，有效问卷175份，教师问卷16份，有效问卷14份。

二、调查的结果与分析

1、学生问卷的调查结果与分析

（1）兴趣是最好的教师，对待实验的态度不同，得到的收获也就不同。学生对待实验的态度及实验对化学学习的影响情况见表1。

调查结果显示，无论是初中生还是高中生，对化学实验的态度和认识都是很积极的，都觉得化学实验对化学很重要，可以激发学习兴趣，促进对化学的学习。从整体上看，初中生对待化学和化学实验的态度和认识是优于高中生的，有47.63%的初中学生非常喜欢化学实验，只有1.19%的初中生不喜欢化学实验，2.19%的高中生不喜欢化学实验。究其原因，笔者认为初中化学是基础性和启蒙性课程，学生对化学学科有较大的好奇心和积极性。

（2）实验室是学生锻炼动手操作能力的场所，也是学生验证其猜想及探索其结果的场所。实验室的开放程度见表2。

调查结果显示，初中学校完全开放占13.09%，只在实验课时才让用占61.90%，而从来不开放则达到23.82%，高中学校的情况也不容乐观，從来不开放达到28.58%。这些结果也进一步暴露了应试教育的弊端，中考涉及实验，但实验比较简单，高考不考实验。因此，一些学校和老师也就不推崇学生自己做实验。

（3）做实验不仅能提高学生的动手操作能力，同时也是一个探索化学奥秘的过程。学生独立完成实验操作情况与实验前的预习情况如下表3。

做实验是进一步理解理论知识的过程，而实验前的准备也对实验的进程与成败起着重要的作用。调查结果显示，无论是初中生还是高中生，预习，但不写实验报告和不预习的学生所占比例还是相当大的，偶尔能独立完成实验操作的学生也占有相当大的比重。

（4）实验给学生直接的感官刺激，激发学生学习兴趣，学生实验既锻炼了学生的实验操作技能，又培养了学生使用科学探究的方法和习惯。学生喜欢的实验类型与学生实验完成情况见表4。

调查结果显示，有60.46%和80.23%的学生是比较喜欢自己动手做实验的，但对于学生实验的完成情况来说，无论是高中化学实验还是初中化学实验，全部完成的比例是比较低的，还有15.48%和27.47%的学生认为他们不采用学生实验。原因是多方面的，一方面，实验室的仪器、药品及设备不充足;另一方面，实验经费及课时不够，但更重要的是，当今高考并不把实验作为考核对象。

2、教师问卷的调查结果与分析

（1）实验室的仪器、药品等配置是保证化学实验教学顺利完成的基本物质条件之一，[2]会直接影响到实验的完成情况，而实验员也是每一个实验室不可或缺的一部分。实验室配备情况见表5。

从调查结果来看，从仪器、药品更换情况来看，有71.43%的学校是1年更换1次，甚至有7.15%的学校对仪器和药品从来不更换，实验室的通风换气和自来水设施以及试验台的数目情况也不是很好，很多学校设施都不齐全。

仅有14.28%的学校有两位以上专职实验员，71.43%的学校只有一位专职实验员，因此，一些学校便让化学教师担任起实验员的工作，这在无形中更是增加了化学教师的负担。

（2）教师是教学活动的组织者、领导者，而化学实验教学是化学教学不可缺少的一部分。教师对实验教学重要性的认识以及实验教学能力的强弱直接影响实验课程的教学质量。[3]教师实施教学情况见表6。

从调查结果来看，总体情况还是不错的。教师也采用了多种方式进行实验教学，在进行实验探究时，教师主要关注大部分学生和全班学生的比例还是比较高的，学生实验的形式丰富，但是实验个数太少。在初中，做五个以下实验占比84.74%，而高中做五个以下实验占比85.47%，而且演示实验做少数与考试相关的占比65.91%，家庭小实验的完成度也较差。

三、对策及建议

1、应改变教师的教学观念，提高化学教师对实验的重视程度

观念是行动的方向，从以上调查结果可以看出，学校和教师的应试观念依然非常严重。在调查中，我们也发现一些学校及有关部门对化学实验不够重视、教师工作忙、实验课不易组织且存在安全问题以及教师认为做实验会浪费更多时间等因素，也很少有教师能对教材上的实验进行改进。化学学科的质量离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，从而为提高化学教学质量提供了重要保证。

2、应加大实验室的开放程度、提高化学实验的开设率，政府部门也应加大投入力度

学校教师有必要提高学生化学实验的开设率，在调查中发现，除了学生实验，教师课堂上的演示实验数量也不足。在调查中我们也了解到，化学教师几乎没有健康补贴，学校的专职实验员的比例也很低。这些问题，一方面同学校和化学教师的思想重视程度有一定关系，同时也和政府主管部门的资金投入有很大的联系，造成学校资金短缺不能满足正常化学教学的需要。

3、农村地区的化学教师也应充分发挥自己的主观能动性

应加大对中学化学教师的培训，可以通过“国培计划”中的送教下乡、网上培训与交流等形式使中学化学教师能扩大见识、持续充电。同时化学教师也可以充分发挥自己的主观能动性，开展绿色、微型、趣味实验或者对中学化学教材上的实验进行改进等措施，另辟蹊径，因地制宜教出自己的特色和精彩。

【参考文献】

[1] 韩凌，邱惠芬.对初中化学实验教学现状的调查与思考[J].实验教学与仪器，2014.10.18-20.

[2] 庞梅霞.高二年级化学实验教学现状调查与对策[D].内蒙古师范大学，2008.

[3] 于海丰.鞍山市中学化学实验教学的现状调查研究[J].考试周刊，2017.39.182.

【作者简介】

倪俊超（1976.3—），河南洛阳人，陕西学前师范学院化学与化工系副教授，研究方向：化学课程与教学论，基础教育比较教育研究.