基于终身体育思想下的高校体育教学改革研究

李晓霞

（山西工程技术学院，山西 阳泉 045000）

终身体育的教学理念自高校体育教学改革开始便已经传播到各大高校，这种教学理念能够让学生真正重视体育运动，认识到高校体育教学对自己未来成长的益处，并且学生能够主动选择参加适合自己的体育运动，在生活中影响到更多的人参与到终身体育锻炼中来，提升全民的身体素质和体育运动能力。此外，终身体育还能够作为高校体育教学改革的指导性思想，进行相关教学体系的建设，以不断提升高校体育教学的效果与质量。

1 终身体育思想下进行体育教学改革的作用

1.1 对学生起到监督促进的作用

在传统高校体育教学过程中，很少有学生会去主动参与相关的体育运动，很多学生会将体育课程当成一种教学任务。在课堂上教师的教学方式也比较单一，不容易激发起学生对相关课程的兴趣，这样的教学体系对高校体育教学进程起到了阻碍作用。在教学改革过程中，在终身体育思想下教师应对现阶段的教学方式进行改善和优化，在一定程度上对学生的学习状态进行监督，通过多样化的教学方式激起学生的学习兴趣，从而对教学效果的提升起到促进作用。

1.2 进一步提升学生的综合素质

学生综合素质的提升一直都是素质教育过程中一个比较重要的教学目标。在教学改革实行以后，国家教育部门不再仅仅重视学生的成绩，而是将学生推到更加全面的发展平台上，学校也开始逐渐重视起学生综合素质的培养。终身体育的教育思想能够让学生养成一个比较良好的运动习惯，并不断端正自己的运动态度，主动参加适合自己的体育锻炼，并对体育知识有更加全面深刻的认识，学生也能够重视起综合素质对今后自身发展的重要意义，为学生提供清晰的进步方向，促进了学生综合素质的提升。

1.3 激起学生对体育学习的兴趣

在教育改革之前的高校体育教学，教师更加侧重学生的课外实践环节，甚至有一部分高校的体育课堂并没有针对专项的体育运动进行训练，仅仅为学生提供了一个自由活动的空间，在这样的体育课堂上有很多学生不能够充分利用课堂时间进行足够的体育锻炼，学生也会逐渐对高校体育课堂上的学习失去兴趣。终身体育注重向学生传达体育运动对人发展成长的重大作用，学生真正认识到了这些益处之后就能够了解更多类型的运动，逐渐培养自己对不同形式体育运动的兴趣。

2 现阶段高校体育教学过程中存在的问题

2.1 终身体育教学理念比较薄弱

由于高校体育教学改革仍然处于初始阶段，大多数高校仍然采用比较传统的方式进行相关课程的教学，很少有教师会向学生传达终身体育的理念，学生一般只会在体育课堂上参与相关的体育锻炼。而且由于教师的教学方式相对单一，导致很多学生不愿意再体育课堂上进行充分的锻炼，也会使得学生的学习过程受到阻碍。现阶段教师对终身体育的教学理念掌握也不够明确，没有经过足够的培训交流，造成了教师的综合水平并不高，这样的教学方式会造成学生的终身体育理念薄弱，不利于教学改革的实施。

2.2 高校体育教学项目不够丰富

现阶段各高校的体育教学流程都比较固定，教师将大部分课程安排成了课外实践，教师的授课方式也相对单一，将大部分课堂时间安排成了学生的实践活动，但学生并没有得到足够的实践指导。很多学生对不同形式的体育运动感兴趣，教师对运动形式的掌握也是有限的，所以相关体育教师应针对学生的兴趣进行相关课程的制定。但目前很多高校的体育教学项目比较单一，教师也没有针对学生的学习情况进行多样化的体育教学，导致学生学习到的项目也相对单一，不利于教学改革的开展。

2.3 体育课程设置不够完善

由于现阶段高校体育教学项目比较单一，导致教师在课程设置方面也存在着一定的缺陷，教师在课前规划环节投入的精力较少，没有针对一个学年的课程进行明确的规划，使得教师在课程教学过程中没有明确的指导，学生对教师的教学目标和学年教学内容不够明确。此外，教师没有针对学生的学习情况制定比较完善的课程教学体系，学生缺乏足够的指导方法，使得很多学生不能在体育学习的过程中意识到充足的锻炼对自己成长的好处，这样的授课方式不利于学生的进步。

2.4 体育考核评价机制不够合理

目前很多高校都设置了体育选课机制，在学年开始之前学生会对自己感兴趣的课程进行选择，但选课过程和选课形式也比较固定，需要学生在一个良好的网络环境里进行课程的选择，很多学生由于选课确认速度不够快或者网速比较慢而没有选到自己感兴趣的课程，而且各高校的体育考核方式也是分项目进行的，考评机制还不够合理。在现阶段的体育考核中，体育教师将侧重点放在了单项运动的考核上。此外学生对教师的反馈意见也不够及时，教师无法准确根据学生的意见调整教学方式。

3 基于终身体育思想下高校体育教学改革策略

3.1 对体育教学目标进行详细规划

现阶段很多高校的体育教学目标比较单一，对教学效果起不到一定的促进作用，所以为了让学生养成终身体育的运动理念，并推动高校的体育教学改革，教师应在学年开始前对教学目标进行相对详细的规划。教师应提前对学生的学习情况进行了解，并对体育项目进行一定的丰富，丰富教学内容。此外，教师应根据学生的意见进行教学目标的调整，并按照自己所制定的教学目标进行教学进度的控制，不再将教学目标放在实践效果上，要注重学生终身体育理念的培养。

3.2 教师适当转变自身的教学理念

传统的高校体育教学，教师的教学观念得不到及时更新，很多新教师还是按照老教师的教学流程来进行课堂教学，高校缺乏对新教师的业务能力培训，导致目前很多学校的教学方式都无法适应学生的发展。在终身体育背景下，高校体育教学改革应侧重于教师教学观念的转变，引进一些年轻的体育教师，并定期选派这些教师外出学习交流，以获得新颖的教学理念，并大胆在课堂上实施教学方式的创新，并根据最终产生的教学效果不断调整自身的教学观念。灵活新颖的教学观念有利于教学改革的推进。

3.3 在课堂上采取不同的教学方法

教师的教学风格能够对最终的教学效果产生很大的影响，所以在终身体育背景下的高校体育改革也与教师的教学方式有着很大的关系，教学方式能够改变学生的听课状态。多样化的教学方式不仅体现在体育项目的教学上，在体育理论的讲解过程中也可以采取相对多样的教学方式，如利用多媒体获得更多的教学资源，采取小组讨论的形式实现学生之间的交流。在课外实践过程中也可以增加教师和学生间的交流，以确保教学方式的灵活和多变性。

3.4 注重体育实践与理论学习的结合

现阶段很多高校都比较注重体育运动项目的教学，对实践效果要求较高，但对相关运动理论的讲解还存在着不足，导致学生在参加之前未接触过的体育运动时很容易出现损伤，所以在终身体育的背景下，教师应注重体育实践运动与体育理论知识讲解的结合。在高校体育教学改革的过程中，教师应注重学生应用理论知识的能力，通过灵活的教学方法让学生将所学到的知识在实际运动中有很好的应用，让学生学会灵活运用体育理论知识，学生的体育实践能力也会变得越来越强。

4 结 语

现阶段高校体育教学还存在着一定的不足，整套教学体系还不够完善，教师的教学目标设定比较单一，很多学生由于各种外界原因不能够选择自己感兴趣的体育项目，导致终身教育理念的传播受到了阻碍，高校教学体制的改革进程也变得更加缓慢。教师应基于终身体育思想下调整体育教学改革策略，将目标规划过程变得更加详细，注重学生将体育知识应用到实践的过程，推动高校体育改革。