如何在美术活动中培养幼儿的创造力

张萌

一、教师要重视美术活动的价值

1.教师应正确全面评价幼儿在美术活动中的创造力

2.对于幼儿的美术作品应“主求其意，不严求其形”

二、教师应加强对美术活动的理性思考，提高理论素养，使理论更好地指导实践

目前，在幼儿园美术活动的开展过程中，还存在这样一个问题：教师缺乏对美術活动的理性思考，对一些问题只停留在感性阶段，没有上升到理性的角度来认识，理论没有指导实践。主要表现在：

现象1：幼儿绘画中的现象，教师以主观审美认为是幼儿故意画得奇怪。

现象2：在幼儿进行创作时，教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给幼儿，打断幼儿的思路，有时甚至包办代替。以上现象，在许多教师认为不是美术活动中的问题，而是一种习惯。

现象1说明教师缺乏对幼儿绘画创作心理的理性认识。遇到幼儿此类“奇怪”的画法，只停留于表面的"惊奇"，而没有从幼儿绘画心理的角度来分析。这种现象具有一定心理活动背景。幼儿画画喜欢互不遮拦，保持物体的完整性。有时为了强调他的印象，图画会显得内外不分，。艺术教育家罗菲特认为幼儿之所以把不可能同时看到的事物同时画出来，主要是因为幼儿感到某些事物的内部特别重要，因而要把内部和外部同时画出来。如果幼儿在绘画时，专门注意事物的内部而忘了外部，他就不会画外部。如果他觉得事物的外部仍然印象深刻，他就会把内、外混合在一起画，好象透明一样，幼儿画这种透明画的时期并不长，随着对事物之间的存在和遮盖，以及遮盖和被遮盖的关系认识的发展，“透明画”就会逐渐消失。幼儿创作时诸如此类的特殊表现都是他们心理活动的反映，是幼儿发展到一定阶段必然会出现的，而不是教师主观认为的“故意画的”。作为教师必须对幼儿绘画心理有所了解，而不应只对幼儿绘画过程中表现出来的年龄特征作表面上的“惊奇”，过了就了事。只有这样教师才能正确对待幼儿画。

现象2的原因，教师缺少对自己在幼儿创作时应充当什么角色的认识。教师在平时的教学过程中，往往不会思考，当自己对幼儿说：“你这样画不好，应该那样画”“你看老师是怎么画的”之后，会产生什么效果，是否这样就体现了教师的作用呢？回答应该是否定的！艺术教育可以分为“可以教的领域”和“不可以教的领域”“可以教的领域”是指围绕在孩子身边的外部世界，它具有一定的秩序和规律。外在教育的内容包括知识、技能、习惯等。成人在这方面有丰富的经验，可以传授给孩子，不论对象是谁都可以较为容易地掌握。“不可教的领域”是指孩子在内化经验的过程中表现出来的个性化世界和形象思维领域的内容，即感性、洞察力、想象力、欲望等，这些无论传授还是评价都是困难的，也许引导是一种较为合适的方式。在美术活动中，幼儿是主体，幼儿通过自己的思考与实践，加深了对自己以及对美术的认识。教师在幼儿的实践过程中，主要责任是鼓励及引导幼儿构思，协助他们创作。当幼儿遇到困难时，教师应设法了解问题，以及协助幼儿找出适当的解决方法，切不可包办代替，更不能以自己的意愿支配幼儿或干预他们的决定。

分析以上现象都在说明美术活动能否更好地促进幼儿创造力的发展，与教师能否对美术教学活动进行理性思考是分不开的，作为教师必须充分了解幼儿绘画创作心理，从思想上认识辅导的重要性，透彻地明白辅导者的作用。

三、对美术活动的几点建议

1.平时应引导幼儿观察，积累表象，这是幼儿想象空间的物质基础

教师要善于利用一切机会引导幼儿观察周围的事物，提高观察能力， 培养观察习惯。在指导观察时，必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，由表及里，循序渐进的原则。

2.教师要为幼儿创设一个轻松愉快的环境

幼儿期被称为想象活跃的高峰期，幼儿天真浪漫，无拘无束，很容易进入想象王国之中，而美术活动需要丰富的想象，没有想象便不可能有出色的创作。美术活动中，应该允许幼儿轻声交谈，但不可大声叫嚷；允许幼儿自由走动参观学习，但切不可影响他人；允许自由选择工具材料，但要求爱护并正确使用。这样一来，既有要求又有足够的自由，孩子当然自我感觉良好，参与意识与创作的兴趣也大为增长。

3.教师在教学中要帮助幼儿开拓思路

提倡应根据教学的实际情况，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影响幼儿画面的构思。介绍一种“活动范例”，即出示的范例是可以活动的，能呈现给幼儿事物的全部动作，对于启发幼儿的创作思维有极好的效果。

4.要给幼儿充足的时间

要给幼儿充足的时间，即要在美术活动中给幼儿思考的时间，创作的时间，“说画”的时间。幼儿深爱美术活动，他们往往需要大块的时间按自己的意愿完成作业，不愿被打扰。现在的美术活动一般都有时间限制，动作慢的幼儿总感到紧张，不完整的作品难以使他们体验到成功的喜悦。弥补美术活动的不足，可以让美术活动渗透到日常生活的各环节，也可以与其他活动相结合。如单色画就可以让幼儿在自主活动或中饭后完成上色。可以在语言活动中，组织幼儿介绍自己的画或作品表达的情感体验。

四、给幼儿新的挑战

家长一般都以幼儿作品的画面效果，以画的“像不像”来评价幼儿的绘画能力，从而评价教师的教学质量，幼儿园的质量。这样的社会环境，影响教师所追求的目标，这也是实际教学中，教师始终摆脱不了传统美术教学影响的一个很重要的原因。而且，一般中班幼儿很多参加了美术兴趣班，而这些兴趣班一般都注重技能技巧的训练，是为了迎合家长望子成龙，望女成凤的心态的。因此，即使幼儿在园内接受了正确的教育方法，又会受到社会上不良方法的影响。面对以上种种不利的情况，作为教师应该怎么做，这是现在教师面临的新的挑战。一些幼儿园，一些教师对此做出了积极的反应。他们在家长会上宣传，帮助家长转变观念。当然观念的转变不是一朝一夕，不是某一幼儿园或某一教师所能做到的，我们每个教师都有向社会宣传，向家长宣传的责任和义务，这样才有利于美术活动顺利开展，才能更好地促进幼儿的发展。