初中物理教学与现代教育技术的整合与实践

高倩

一、物理教學与现代教育技术的整合的原因

教师应培养学生的创新精神和创新能力，让课堂成为培养学生创新精神和创新能力的主阵地，教师要引导学生将课内与课外，社会与学校，学科与学科综合起来学习，变单向的传授为多向的互动，使单向的师生交流为多边的生生交流。这些都要求我们每位教师熟练掌握现代教育技术，学习现代教育技术与课堂教学整合的有关理念，并付诸具体的教学实践。

近年来，计算机技术作为一种重要的教学技术手段，在物理教学中已被广泛应用。它使得教育形式更加多样化，设置的学习情境更加真实化。因为计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，把抽象的、概念化的知识转化为可视听的对象，图文、动画、视音频等使学生获得视听感官上的巨大享受，学习兴趣更加浓厚，积极性得到很大调动。以下是我在物理教学过程中注重现代教育技术与语文教学整合的具体实践。

二、物理教学与现代教育技术的整合实践

（一）创设教学情境，渲染气氛

在教授《磁生电》时，学生在课堂上一时很难在大脑中生成磁生电的形象，也难以想象磁什么情况下才可以产生电流的情形。但是，我运用课件，将磁生电的原理动画展现在学生面前。学生惊叹于物理神奇的同时，体会了磁生电的条件。同时对于物理也产生了更加浓厚的兴趣，课堂气氛相当活跃，课后反馈的效果也很好。这种对具体形象的感知效果绝不是一般的插图能相提并论的。恰当灵活合理地使用多媒体技术，能够渲染课堂气氛，强烈的刺激学生的视觉、听觉感官，从而增强学习的趣味性，学生则必然由“要我学”自动转变为“我要学”，探求知识的主动性和积极性自然也不成问题。

（二）增加感性认识，放飞思维

我在教授《动能和势能》一课时，第一课时就发现了一个问题：尽管课文中用了大量形象生动的图片来描写能量之间的转换关系，但学生的反应始终都很平淡，对课文的理解只停留在文字图片表面，难以理解。因此我在第二课时运用了多媒体课件，将动势能之间的转化情况的视频呈现给学生，富有真实感的音、形、色，使学生犹如身临其境；给学生带来内心的感知，且课上的表现也可圈可点。可见，适时地在教学过程中运用现代教育技术，能使学生的思维活动得到可靠的感知依托，也使学生的思维得到放飞。

心理学的研究表明，愉快、和谐的情境能促进人们更有效地发挥智力，更加充分地展示自己的心理特征。在教学过程中，教师如果能熟练并灵活地使用各种教学手段，使学生沉浸在一种愉悦、轻松的课堂氛围中，那么学生更容易产生灵感、创新的思维更容易发散、对于知识的渴求也更强烈、知识的掌握也更高效。

（三）突出重点难点，自主学习

教学过程中，教师对教材的恰当处理在一定程度上决定着教学成果。对教材重难点的把握则尤其重要。而多媒体教学手段的灵活采用，则能在很大程度上帮助教师在教学过程中突出重点，攻破难点。

比如，在教授《弹力、弹簧测力计》这一课时候，为了突出学生在教学中的主体地位，我鼓励学生们自己动手，以小组为单位，课下到网上搜集桥的相关资料，按照文字、图片、音频、与视频的次序，制作成课件。到了课上，各个小组展示本组的劳动成果时，是那么认真，那么兴奋；课上讲解时，同学们也踊跃发言；课下，好多学生还要求以后多采用这种教学形式。可见，学生通过对学习材料的自主加工，使课堂变得鲜活热烈，学习也不再是对知识枯燥地重复与记忆，真正成为了学习的主人。并且在搜集资料的小组活动中，培养了学生合作学习的重要意识。

（四）促进思维创新，为其提供平台

现代教育技术，尤其是互联网带来的大容量知识，对学生创新思维的培养起到了很大的促进作用，也提供了坚实而广阔的平台。例如，交互式的学习环境中，学生可以在了解自己学习程度与兴趣爱好的基础上，利用互联网查找资料“爱我所学，学我爱学”。而教师也能因材施教，指导学生依照自己的学习方法，围绕课堂主题，在互联网上搜集、筛选、整理相关资料，真正发挥自己的学习主观能动性。通过这样一个过程，学生不仅能掌握课堂上教师授予的知识，同时更加懂得在信息大爆炸的当今时代，如何利用互联网更科学、更有效率地去探求知识、去学习。

三、物理教学与现代教育技术整合出现的一些问题

目前在物理教学中，出现了运用现代教育技术有失偏颇的现象。据我在不同学校不同年级听课评课的观察来看：有的教师为了突显多媒体教学，课上不断的使用幻灯片等媒体，且内容和展示的次序很混乱，学生也应接不暇，整节课听得稀里糊涂。有的教师只是片面追求多媒体的使用率，而留给学生动手、动口、动脑的时间少，师生面对面的感情交流由冷冰冰的多媒体工具取代了，现代的教育技术成了教学的点缀或电灌，与传统的教学模式相比，这样的教学模式更不利于学生知识的掌握。

我们必须认清一点：不管多媒体多么先进，使用起来如何省时省力，对于物理教学来说，它也只能停留在辅助功能上，不是万能的，也不是教学的全部。最关键的是，不管采用何种教学方式，都不能忘了学生的主体地位，否则就是本末倒置，贻害无穷。

四、总结

依据心理学和教育学的各种的理论，以及本人多年的实践经验，我认为，在借助于现代教育技术，物理教学也可以不再繁杂枯燥，变得简洁凝炼、有声有色，拥有具体的感官形象，使学生视听并举，加深、加快感知和理解；突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；使学生从兴趣中形成学习动机，强化学习效果；有利于培养学生的创新精神，为其提供资源与平台。

为了教学过程中不再流于形式、厚此薄彼，我们物理教师必须科学而有效地整合好现代教育技术与语文教学，为学生提供自主研究性学习环境，为个性化、自主及交互式的学习提供广阔的平台，从以教师为主导传统的教学模式真正走向以学生为主体的自主探究的教学模式，才能使学生真正愉快地、主动地去学习，为学生个体的终身学习和终身接受教育奠定坚实的基础。