巧用地图与导学案结合，成就高效地理课堂

陈志刚

地理作为一个与地图息息相关的科目，在我们初中地理新课标的要求下，我们地理教师在地理教学中要不断给学生贯穿一个地图意识，不断提高学生们运用地图的意识。而近年来，在教育局的改革下，各学校现在利用导学案进行教学，而作为我们地理科目，又如何在课堂上更好地运用地图与导学案教学，成就使我们高效的地理课堂，这是值得我们地理老师探讨的问题。只有在活动中不断地总结分析，在我们的课堂中不断利用地图与导学案，我们的课堂有效性得到很大的提高。

一、巧用地理地图与导学案结合

地图是做为打开学生学习地理大门的钥匙，在地理学习中的重要性不言而喻。在教学中和学生的学习中都离不开地理地图，如果没有地图的清晰展示，学生在理解地理知识中会比较困难，老师没有地图辅助教学，也很难让知识点清晰的表述和传授给学生。而导学案在近几年不断进入我们地理课堂，这不仅让学生了解本节课的学习目标和课本的主要知识点，也让我们老师对课堂的梳理有很大的帮助；学生可以根据导学案来预习掌握我们要学习的内容，上课时依据导学案听老师分析知识点，课后又可以作为一个复习的资料；而我们老师课前根据导学案来备课，课中根据导学案来讲解分析主要知识点和重难点，与学生前呼后应。

注重地图教学，在课堂中以地图作为切入点，让地理的知识点融入地图，这样使学生学习更有效率！学生通过熟记地图规律来记忆知识点，这样让知识点变得生动形象。以地图引导学生，让学生绘制与知识点相关的地图，这样可以培育学生学习地理的兴趣，还可以加深学生对知识的理解及锻炼学生的作图能力，不但从知识层面有所收获，也在技能方面有所提升。

在讲授区域地理时，我们也需要在课堂上把地图教学与导学案结合在一起。比如我在上《大洋洲概述》这一课时，首先在课前就布置学生利用导学案提前预习，这一课导学案中已经把要学习大洋洲的主要问题及知识框架列了出来，学生可以根据课本提前完成一些知识的梳理，等到老师上课讲解时知识脉络就更加清楚了。一上课，就对学生们的导学案完成情况进行随堂检查，并对导学案主要的知识进行梳理，让学生们自我评价是否预习成效。接着根据导学案的讲解分析本节课的重难点，这时通过大洋洲的地图来引导学生认识澳大利亚的经纬位置、海陆位置，让学生对大洋洲的总体位置有一定的认识。讲解到澳大利亚的地形和气候时，又通过展示澳大利亚的地形图，让学生在老师的指导下读图小组讨论得出澳大利亚的地形，在气候方面也一样，展示澳大利亚的气候类型图，让学生小组归纳澳大利亚的气候特征，从而让学生们对知识点的掌握更加形象化，记忆点也更多。接着在认识澳大利亞的特有物种时，通过特有物种的图片展示，让学生认识袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽等特有物种，因为这些物种不单单要让学生知道，还要让学生直观地认识它们的形态特征。在讲述澳大利亚的城市与人口分布时，将有关澳大利亚的城市与人口分布图展示给学生，让学生们小组讨论出分布得规律是人口和城市都主要分布在东南沿海，将知识点与地图充分结合，让学生下一次看到地图时，能迅速想起知识点及规律，学生也能将知识点投影到相应的地图上。

近几年来，充分利用地图，结合现行的导学案进行教学，不断提高课堂的有效性，学生的成绩也得到显著的提高，在我们也让学生养成了利用地图的习惯，图文结合学习地理科目，让地理学科更加有实用意义。

二、提倡自主合作学习

对于现在我们提倡的尝试教学，课堂上做到自主性、合作性、学习型是我们要去尝试的；我也不断尝试小组合作学习，在课堂上不断地让学生自主合作学习。在《民俗与旅游》这一课时，不但充分利用导学案及地图贯穿课堂，而且特别让学生进行合作学习，讲解到我国民俗中“衣食住行”时，引导学生在之前设计好且有以各地区衣食住行为主的地图导学案上进行小组合作探究，而且进行小组竞赛，让学生们自主合作学习得出规律，再让每个小组进行汇报合作学习成果，不同的小组之间又进行对比，对比又会得出相同规律和不同的意见，这样会让学生接受不同的知识；

整节课下来，同学们积极的学习氛围持续到下课，学生们的收获也不但只是书面知识，还有图文并茂的内容，同学之间的不同精华见解；小组合作学习不单单在一节课，在以后不断地改进学习，不断地提高课堂的有效性，让学生收获更多有意义且实用的地理知识。

三、巧用地图、导学案与小组合作学习共进

我不断探索，利用地图与导学案进行教学，在课堂中不断尝试，采用小组合作等形式让学生自主合作学习，不断提高地理课堂的有效性；我自身也在不断地学习，不断在课堂中探究导学案与地图教学结合，让学生自主合作学习，但其间也会出现一些问题，比如有些班级课堂纪律乱，小组合作探究进行不了，这需要的我们老师根据具体的情况采用不同的方式进行教学，适应不同的班级不同的情况，这样才能不断提高我们地理课堂的有效性。

通过不断地反复实践，我们在课堂中运用导学案与我们地理自身的地图在课堂中通过小组合作学习进行教学；而我们的学生也会因为老师的这种模式熟悉习惯老师教学模式，在课堂中以老师为主导，学生为主体，我们教学的有效性得到很大的提高；

四、结束语

教育不是“一天打鱼，三天晒网”，要在我们和学生共同努力，持之以恒。希望有我们老师的坚持，同学们的不断努力，不断改进和完善，让我们学生的地理素养会不断地提升，地理课堂更加高效！