如何提高小学中高年级计算能力

杨飞苑

在学生们的学习道路上，计算，可以说是从一而终的伴随着他们，如果计算能力强，学生学习起来就不会很吃力，反之，则会处处受挫。计算的基础来自于小学阶段，而小学低年级的数学普遍不会差，考试100分的学生比比皆是，到了中、高年级，计算难度逐渐加大，很多学生因此对计算逐渐失去兴趣，计算能力也就跟不上了。一旦计算能力停滞不前，学生的学习就会受到很大的影响，所以，提高中、高年级的计算能力就非常有必要了。

一、培养学生计算的兴趣

（1）为了提高学生的计算兴趣，教师在备课的时候，就要结合每天的教学内容，准备一些相关的计算练习让学生多练。（2）课堂上训练计算时，要采用形式多样的训练。例如：游戏、竞赛、卡片接龙、视算，听算、限时口算、自编计算题等等。（3）设立小组或结学习对子。利用多种形式的训练，争取提高学生对计算的兴趣，努力培养学生良好的计算习惯。课堂教学中，适当向学生讲述一些国内外的数学家们的经典事例，又或是以学生感兴趣的小故事、卡通人物来给课堂气氛增添趣味，由此吸引了学生注意力，一是激发了学生对计算学习的兴趣和爱好，二又能使学生集中精神进行计算，从而提高了课堂的学习效率。

二、培养学生坚强的意志

学生在计算过程中，难免会遇到有难度的题目，而意志薄弱的学生就会打起退堂鼓，所以，培养好了学生坚强的意志，对学生能够坚持学习计算，会产生很好的促进作用。

要让计算成为学生每天必做的事，教师就要经常出题给学生练一练。练习题可以由浅至深，前后关联，这样学生做起来会容易一些，也更能形成系统的计算知识。当学生遇到难题时，老师要适时给予鼓励，肯定他的进步，让学生有信心挑战面前的难题。老师还可以陪学生一起攻破难题，带着学生一起感受成功的喜悦。

学生们在做计算题时，普遍都喜欢做简单易解的计算题，不喜欢做稍为复杂的计算、简算类型的题目，所以，我们在教学中要注意观察学生的思维障碍，及时帮助学生解决影响学生正确计算的心理困难。我是通过一下方法进行练习的：（1）课堂上注重口算训练。（2）鼓励学生自己出题，考考自己的学习伙伴。这样不仅能够提高学生的心算水平，而且还融洽学生之间的关系。（3）家、校合作的教育是走向了成功教育的捷径。教师可引导家长在家中有10分钟左右的时间来训练孩子的反应能力，孩子在对答式的口算练习，可以展现自己的计算能力，增强信心，如果再配上适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。（4）教师建议家长带孩子参加必要的社会实践活动。如孩子和父母一起外出购物时，算钱的事就可以交给孩子来完成，这是培养学生口算能力、反应能力非常有效的途径，并能让孩子感受到学习计算的用途，由此可激发孩子学习数学的兴趣，坚定孩子学习计算的信念。

三、培养学生良好的计算习惯

学生一旦拥有好的计算习惯，就直接影响到学生计算能力提高，还能促进学生的数学整体能力的提升。所以，教师须严格要求学生做到上课认真，解题认真，不急于问别人求证答案。除此以外，我们还要监督学生养成检查、验算和有错必改的学习习惯。在平时的教学中，教师还要经常强调书写的格式，规范的书写格式可以看出学生的运算的思路和计算方法、步骤，防止学生抄错题，写错数字或符号，从而提高计算的正确率。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

在培养学生的计算习惯时，作为教师要时刻起到榜样作用，在板书时要规范书写，对学生的监督要有恒心，对学生的错误要有耐心的去辅导，需要坚持不懈，稳抓不放。

四、培养学生优化算法的能力

有了“新课标”以来，计算的要求不再是从前的快和准，而是有了新主张——“算法多样化”。 “算法多样化”的提倡，实质上是放飞了学生的思维，让学生的学习更具个性化。所以在教学时，我们要多鼓励学生用自己喜欢的、熟练的方法来解决问题，更要鼓励学生多和同伴交流方法，并从多种方法中，通过比对，选取出最好的解题方法。像这样把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，才能更好地发展自己。鼓励学生“算法多样化”，让学生开展互动交流、讨论，从而提高学生优化算法的能力。当学生在计算中出现了多种算法后，教师要肯定学生的每一种算法，并给予表扬。如教学“简便计算125×24”时，学生得出了“125×4×6，125×4×6，125× （20+4），125×24，125×（30-6）等算法，针对这些算法，教師要及时组织学生讨论，让学生们说说哪种方法更实用，更简便。

五、培养学生的思维训练

大部分教师在教学计算时，一般的做法是先准备铺垫练习，再按照课本案例新授，最后强调巩固练习。其实在计算教学中，我们可以尝试把新授内容简单化的呈现给学生，试着训练学生的思维，让学生的意识贯穿在教学的全过程中，精心设计习题，做到时时有结合，处处有提点。

在混合运算教学中，教师可以准备一些相关的训练素材贯穿各个教学环节，得以发展学生的计算思维。出示例题70-6×3后进行三“说”：先说题目，70减去6乘以3的积，差是多少？再说计算过程，按照运算顺序要先算乘法，再算减法，所以写算式时，先写被减数70，再写减去6乘以3的积，最后写上差52；最后说算理：再有减法和乘法的算式里，要先乘法后减法。在多年的教学经历中，个人认为计算教学中的语言表述，对提高学生思维条理性、准确性具有明显的效果。

因计算一直都贯穿于学生的数学学习之中的，所以提高学生的计算能力是一项长期的、经常性的工作，而教师自身就要对相关的运算定律、计算法则的运用要娴熟，在辅导学生的时候才能够运用自如。其次，还需要提醒学生对计算持之以恒，经常性的训练，不能三天打鱼两天晒网。在教师和学生共同努力下，学生的计算能力定能够得到有效提高。