基于校园网在线学习平台的课程建设与应用

林红

我校数字化校园网在线学习平台支持的两大核心功能：一是课程资源的建立，将信息技术应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程;二是教学活动的开展，包括传统教学过程中的对课前、课中、课后的需求及授课、答疑、过程评价、学生学习进度的监控、考核、评价等环节的需求。此外，还考虑资源库建设问题，以满足经验积累与分享的需求，具有功能的实用性和操作的易用性特点。通过校园网在线学习平台能改善课程管理，有效提高教学质量，构建凸显学校特色的“以学生为中心，融合课内课外学习，支持个性化与开放式”的网络学习模式。

一、 校园网在线学习平台的特点

1.便于建设适合本校学生的课程

教育信息化背景下的在线学习平台陆续出现，形式多样、技术先进、课程内容非常丰富，但这些平台面向是广大人群，所以会突出普适性。不同区域、不同学校的办学质量不一样，学生的水平也存在差异，这种差异越来越明显，这些学习平台不一定能吸引中职学生自觉上网学习，或者同一课程资源可能只适合一部分学生、但另一部分学生的效果就比较差。如果使用校园网的学习平台，能够建设适合本校学生学习特点的课程资源，让学生随时随地能使用，当学生缺课或暂时跟不上教师的教学时，可以方便快捷利用教师制作的课程资源进行自主学习，赶上教学进度。

2.便于教师对学生学习过程的管理

互联网上学习平台课程，以讲授为主，缺少师生互动，任课教师也难对学生在线学习情况进行管理与调控，对学生自主学习的评价更加难以实施，这些在线学习平台的课程，可以给教师作为教学的参考或者选用部分内容和视频，作为教学的拓展资源。在基于校园网在线学习平台建设的课程资源，教师能随时根据学生的学习情况调整课程资源内容，最大限度发挥在线课程的作用。

3.有利于课程的统一管理和维护

利用校园网的在线学习平台，可以很好地管理教师的课程资源，教师可以及时迅速地上传、修改、删除课程资源，网站管理员也可以随时随地进行资源的维护和管理，有效地避免资源的繁杂无章和冗余。

    二、 校园网在线学习平臺课程的建设

校园网在线学习平台主要是面向学校教师和学生，设置三层目录结构，即课程名称——任务（或者是章节）——子任务（或者是知识点），知识点可以碎片化形式呈现。

校园内部教师统一设定账号和密码，教师登录后可以使用在线平台新建或编辑课程，包括学习目标、每一个知识点的PPT、课内练习、学习评价、相关知识链接、视频资源、题库等;可以建立期末在线考试，实现无纸化考试，即时获得考试成绩分析;可以监控学生学习进度，对学生的学习情况进行评价;可以随时上传及修改资源。

学生账号和密码由任课教师统一设定，使用实名制信息，学生凭账号和密码登陆在线学习平台选择课程学习，可以自主学习相关知识点，发布问题，也可以参与话题讨论，师生、生生之间可以相互讨论，记录学习效果。参加期末考试，根据教师已经设计的约束条件随机组题，考试结束后即时给出考试成绩。

校园网在线学习平台为支撑环境，经过两年多的实践，建设了《电子技术基础》《电子技术实训》《财务会计》《精细化工》《市场营销》《发动机构造与维修》6门课程，建立了《语文》《数学》《英语》《德育》四门课程的补考题库。

以《财务会计》为例。该课程在线学习平台由九个模块组成，包括：模块1 认知小微企业执行的会计政策、模块2 处理筹资业务、模块3 处理采购业务、模块4 处理职工薪酬业务、模块5 处理财产物资使用业务、模块6 处理销售业务、模块7 处理经营成果业务、模块8 编制财务报表。（见图1、2）

九个模块中分别加入课件、视频、微课、习题、作业、测验等多种教学资源，以丰富的形式展现不同的知识点。部分微课的制作背景选取了受学生欢迎的热门电视剧，将会计知识嵌入剧情、带领学生身临其境地投入到学习中，提升了学生利用在线学习平台自主学习的频率。

三、 校园网在线学习平台课程的应用

在线学习平台课程的建设，打破了时间和空间的限制，学生可以应用网络空间进行预习、学习、作业或虚拟仿真实践、自测等活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。教师可利用在线学习平台进行网络备课、授课、师生互动、动态评价、线上无纸化考试等活动。

以《财务会计》课程为例。

1.利用在线学习平台的在线交流功能。学生在学习过程中可以实时与授课教师进行在线互动，及时解决问题。（见图3）

2.通过在线学习平台，教师可以了解学生的学习进程，并根据掌握效果给学生评分。同时能及时收集学生对课程的评价，从而调整课程的教学任务量、分解知识点、调节知识的难易度，最终更好地实现教学目标。（见图4）