三个写作角度，写好美妙的记忆

熊益美

作文（30分）

题目：美妙的记忆

提示与要求：（《在十六七岁时学会握手））一文中的事情成了师生共同拥有的美妙记忆。在你和同学或老师相处的过程中，你们之间发生的哪一件事绐你留下的印象最深？请你以“美妙的记忆”为题目，写一篇作文。写出真情实感。

要求：事例具体，语句通顺，感情真挚，不少于400字;文章中不出王见真实的人名、学校名字，可以用小刚、小明、红红等昵称。

名师为你来支招

拿到这个题目，考生们不难看出，本考题是“提示+命题”作文。

要写好这篇作文，首先要认真审读提示中提供的相关信息。提示中第一句话提到的《在十六七岁时学会握手》是本次考试中课外阅读的一篇短文。这篇短文给了我们启示，既指明了选材方向，又提供了选材范例，即要选择自己与同学或老师之间发生的一件留下美妙记忆的事情来写。另外，题目《美妙的记忆》中，“美妙”一词是“题眼”，又提醒我们写的时候要努力突出“美妙”这一中心。

（1）可写课堂上与同学或老师共同探讨疑难问题，豁然开朗而激动兴奋的时刻。

（2）可写师生一同外出游学活动中的美好见闻或经历的美妙瞬间。

（3）可写在老师带领下或与同学一起，代表学校外出参赛，喜获佳绩的幸福经历等，诸如此类，不一而足。

选材时，还得注意“记忆”二字。既然是“记忆”，就应该选择过去的事情来写，最好发生的时间比较久远，不能写最近发生的事，更不能写成尚未发生的想象作文。

下面我们来看来自考场的3篇佳作范例。美妙的记忆

一考生

要说发生在我和同学或老师之间留下美妙记忆的一件事，应该是那次去花千谷了。

开篇扣题，引出下文，直截了当，属于常见的开头写法。

那天上午，虽然空中阴雨绵绵，却没能阻挡我们的小记者们去花干谷游学采风的脚步。

一走进大门，大家便不由自主地发出“哇”的一声惊叹。原来，花干谷里山清水秀，花团锦簇，使人仿佛走进了世外桃源。

但是，最让我们男生感到刺激和开心的，不是这里的花草树木，而是这里的娱乐项目。

话锋一转，自然地过渡到下文要写的两个娱乐项目。

老师把我们带到迷你卡丁车旁，我们便开始了漫长的等待。不知过了多久，终于轮到我们了。工作人员一讲完驾驶要领，我便迫不及待地坐了上去，用右脚一踩油门，呼——卡丁车向前冲去。我用力地踩着，车跑得更快了……很快一圈跑完了，我恋恋不舍地下了车。

玩完卡丁车，我们又来玩碰碰车。我按照工作人员的提示，和其他几个车手陆续启动了碰碰车，车子顿时横冲直撞，似乎控制不了方向。突然，我看见面前有一辆碰碰车，于是一踩油门，向它撞去，“砰！”我前面的车被撞开了三尺半！

正当我有些飘飘然时，只听“砰”的一声巨响，我的车不知被谁撞得旋转了90度！我生气地转过身，还是一踩油门，撞我的人也被我“揍”了一顿。趁他还没有反应过来，我赶紧“车”“呜”的一声溜之大吉，逃离了那双虎视眈眈的眼睛。

两个娱乐项目之间巧用过渡句，承上启下。

巧改俗语，诙谐风趣，效果非凡。

我又锁定了一个“目标”， 向他冲去，却发现那个“目标”又向他锁定的“目标”追去，这正是历史上的“螳螂捕蝉”故事的翻版。于是，三辆碰碰车绕着赛场四周疯狂地追赶起来……

引用典故，言简意赅，同时给读者想象的空间。

追着追着，油门突然“失灵”了。我转头一看工作人员，原来五分钟时间已经到了，我们只好依依不舍地走了出来。

啊！多么难忘的经历，多么美妙的记忆！

總结全文，首尾呼应，一气呵成。

考场得分：20分（基础得分）+8分（亮点得分）=28分

高分解密：1.首尾照应，结构完整。开篇点题，中间叙事，条理清晰，结尾总结全文，回扣题目，首尾照应，使文章结构完整，文意不乱。2.详略得当，主次分明。事情的经过重在玩娱乐项目。叙述时，以玩碰碰车为重点详写，玩卡丁车为次重点略写，安排得当，主次分明。

美妙的记忆

一考生

从小学一年级到如今毕业，我与老师和同学之间发生的事情太多了。回想起其中的点点滴滴，最难忘的是那次受到吴老师的批评和教育。

运用倒叙，巧设悬念，使读者产生要读下去的冲动。

那天早晨，我起床后，外面下着暴雨，等我急匆匆的赶到学校时。已经门可罗雀了。我匆匆一看手表：“哎呀，不好了，还有两分钟就要迟到了！”于是，我快马加鞭，一口气冲进了教室。

环境描写，交代了事情的起因。

刚进门，班长就对我说：“你迟到了。”我再次看了一下手表，还有一分钟呀！我又抬头看了看教室墙壁上的钟，什么，迟到了4分钟？不可能！我对着班长大吼：“你的钟快了！”

就在这时，吴老师走了过来，用两道严厉的眼光瞪着我。立刻觉得浑身不自在，马上低下头，慢吞吞地回到座位，整理好书包。

神态描写，一个“瞪”字极传神地写出了老师对学生无理取闹的无言批评。

老师把我叫到讲台前，拍了一下我的肩膀，一脸严肃地问我：“知道现在几点钟了吗？自己看看，迟到了没？班里的钟快，那为什么我的表也是这样呢？”我低着头，抿着嘴，无言以对。

老师接着说：“本来是下雨天，迟到我就不怪你们了。可你明知错了，不主动认错，还强词夺理，这种行为可取吗？你自己去好好反思一下吧！”说完，老师又抚摸了一下我的脑袋，我不禁流下了泪水。

老师啊老师，虽然挨批评不是什么光彩的事情，但我深深地知，道，严师出高徒。没有您一贯的严厉，就没有我平时取得的可喜成绩，今天我也就不能从从容容地坐在考场上沉着应考了。您，不仅教会我书本上的知识，更教会了我在生活中如何做人，如何处事！

心理描写，写出了自己对错误的认识，抒发了对老师的感激之情。

如今，虽然这件事已随着流水逝去很远，但您的谆谆教导，永远铭记在我的记忆深处，给我留下了美妙的记忆！

结尾扣题，写出自己对这件事的感受。

考场得分：20分（基础得分）+7分（亮点得分）=27分

高分解密：1.选材独到，别出心裁。小作者没有从正面去选材，而是写自己一次受到老师批评教育的事，显得独特而新颖。2.心理描写，感悟深刻。文末心理活动描写，表达了真情实感，升华文章主题。美妙的记忆

一考生

看着眼前的作文题，我脑海中立马浮现出一个六面怪物——魔方。我咧嘴一笑，往事浮上心头……

用回忆的手法开头，引出下文，亲切自然。

五年级时，老师为了让我们更好地理解“涂色小正方体的个数”，让我们带魔方来学校。有这么个大玩具在身边，许多同学自然手痒痒的。于是，老师干脆在班上举办了一场“魔方大赛”。

事情的起因交代得清楚明白。

虽然是向全班发出邀请，虽然三阶魔方并不难，虽然大家都有时间，但敢于参赛的人却不多，只有三个人。而我，便是这三人中的一个。

比赛即将开始，“助手”们正在打乱魔方，而我则闭着眼睛，在心里默默地重复着复原的步骤。不知为什么，我开始杞人忧“方”起来：会不会出现无法复原的情况？（当然不会，除非把魔方拆了重拼。）会不会卡住转不了？（我的魔方还没卡到那种地步呢1）万一飞棱了怎么办？ （我的魔方卡得要命，能飞棱就是快得谢天谢地了！）万一……

心理活动描写，准确地写出了赛前既有些紧张，又胸有成竹。

在否定了几十个“万一”之后，我睁开眼睛，发现手在紧紧地攥着，于是将紧攥着的手松开。

我转头看了看其他参赛选手：饶同学端坐着，双眼望着前方，那眼神，完全就是一副“听天由命”的样子;再看看赵同学;他那紧张的神情，“戳破”了他“若无其事”的表象。“又不是世界级比赛，那么紧张干吗？”我在心里安慰自己，又做了几个深呼吸，却不能平静丝毫。

将对手的神态与自己的心理活动对比描写，准确地写出了自己看似释然实则紧张的心理。

“三、一、一，开始！”随着老师的一声令下，三个魔方“哗啦啦”地旋转起来。呜呜，我的魔方为什么这么卡？别人用手指一拨就OK，而我却要用力拧才行。这什么世界嘛？真是的！我不由自主地埋怨起来。

教室里安静极了，一百多道目光齐刷刷地落在三个魔方上。大家都屏住呼吸，只听见魔方转动的声音，甚至连老师也情不自禁地把手机放入了口袋里。盯着二个魔方。

侧面描写，通过同学和老师的表现，反衬出比赛的激烈。

“好了！”什么？不过几十秒啊，就拼好了？我还没开始拼顶面呢！不过，一想到自己的魔方那么卡，再大的不平衡也只得退去了。我只是按心中的步骤更加迅速地把魔方复原起来，把最后一点杂念也抛去了。

“好了！”随着这两个字从我的嘴里传出，我不禁惊喜万分。我原以为我只能排在最后，可没想到，我竟然得到了第二！

后来发生了什么，我已经淡忘。可比赛时的情景，却成了美妙的记忆，一直被我记着，仿佛珍藏着一颗珍珠……

结尾扣题，并用一个形象的比喻指出这次比赛的意义。

考场得分：20分（基础得分）+8分（亮点得分）=28分

高分解密：小作者采用倒叙的写法，叙述自己一次参加班级魔方“大赛”的经历，条理清楚，内容具体。神态和心理活动描写是本文的一大特色，通过对对手和观众的神态描写表现了比赛的紧张与激烈，而对自己赛前的担忧和赛时的表面释然实则心里緊张的描写，安排恰当，合情合理。