走走想想，带着孩子看祖国

何黎明

有一天，当孩子突然问：“妈妈，我是中国人，那么外国人是谁啊？”“妈妈，我有祖国妈妈，那么祖国妈妈是什么样的？我怎样才能见到她？”请别笑孩子的“幼稚”或“无厘头”。孩子提出类似问题时，他已经在思考一个非常重要的话题：对祖国的归属感。归属感是对人、对家、对所属群体等内在的认同程度和维系关系的一种感受。马斯洛认为“爱和归属”是一个人的基本心理需求，归属感的建立对人的发展和社会化是重要的。研究表明，归属感的缺失会影响人的责任感、社会交往、兴趣的广泛性以及生活、工作的积极性等。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：对3～6岁儿童在社会领域的学习，目标之一是“具有初步的归属感”，包括幼儿对家、对班级、对幼儿园、对家乡和对祖国的归属感。其中对“祖国”的归属感，各年龄阶段的期待具体为：3～4岁幼儿“认识国旗、知道国歌”;4～5岁幼儿“知道自己是中国人”“奏国歌、升国旗的时候能自动站好”;5～6岁幼儿“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱”“知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪”等。可见，了解祖国有关国旗、国歌等基本知识、风土人情、社会习俗以及祖国的变化，激发孩子“我是中国人”自豪感，产生“爱祖国”的积极情感，是培养孩子归属感的重要一课。

也许，对孩子的提问，您会觉得奇怪：孩子居然连“祖国”都不知道，“祖国”概念的建立对儿童来说难吗？在对中班幼儿和大班幼儿的调查问卷中，我们发现：中班幼儿对“祖国”的概念除了个别孩子说“祖国就是中国”之外，其他孩子对祖国的理解是不明晰的，如，“祖国是有颜色的”“祖国就是地球”“祖国会有很多的花”;而大班孩子的回答就相对比较清晰，如，“祖国就是国家”“祖国就是我们现在在的国家”“祖国就是我们的家”“祖国就是我们的中国”“祖国就是我们出生的国家”“祖国就是家园，我们是住在祖国里面，如果没有祖国就被人欺负”，等等。“祖国”是由许许多多的事物组成的一个概念，对孩子来说是抽象的。孩子的理解是建立在具体的事物之上的，就如中班孩子的回答中，“颜色”“花”都是孩子日常中看得见、摸得着的东西，非常具体。随着孩子年龄的增长，特别是逻辑思维的发展和经验的不断累积，孩子对“祖国”概念的建立也逐步走向共同普遍的認识（虽然还存在一定的偏差）。如，大班孩子认为祖国是“国家”“中国”等，而“我们的家”“我们现在在的国家”“没有祖国我们被欺负”等表达已经涉及“祖国”和“我”的关系以及对这种关系的认同。

培养对“祖国的归属感”是幼儿社会化学习的重要内容，是孩子在活动中通过感受感知、亲身体验中逐步积累和养成的。正如教育家杜威所说：“好的教育是连续性的终身学习，以及在实践中学、在做中学。”丰富的活动是培养幼儿对祖国初步的归属感的主要途径。但是，在日常的生活和教育中，家长会更多地以讲述的方式，让孩子了解祖国的知识，如，告诉孩子“祖国的首都是北京”“升国旗的时候要立正，眼睛要看着国旗”等。在调查中，当我们问及孩子：“你从哪里听到有关‘祖国的？”“从《新闻联播》”和“爸爸妈妈说话中听到的”是孩子最多的回答。有些家长对孩子行为习惯和对祖国的情绪情感的培养不够重视，如，有家长送孩子入园时，正逢升国旗时间，本应停下来和孩子一起对国旗行注目礼，但是有家长带着孩子照样走动。家长应知道，“知”是为了“行”，“行”是为了更深入的“知”，在“知行合一”中体验和感受才是真正的学习。对国旗的尊重，对祖国的热爱就是在这样的仪式感中去感受和体验的，光靠简单的告知和成人的教是无法让孩子有全身心的感受的。

例如，了解祖国的优秀传统文化——国画，光靠说，孩子没有深刻的感受和体验。带孩子看国画展，给孩子提供宣纸、毛笔和墨，让孩子画一画，是更好的选择。孩子很乐意做一名“小画家”，专心地用毛笔画小草，在“顿—提”之间，很快就画满了一页，搁笔的刹那，孩子感叹：“我觉得好潇洒啊！”“潇洒”是孩子在体验活动中，对国画“写意”的独特感受和概括，而且通过体验，孩子发现了用毛笔在纸上绘画是“爽快”的，流畅的，这就是通过活动带给孩子全身心的感受。

正因为这种“潇洒”感，符合孩子的特性，让孩子喜欢上了“随意随性”的描画。在一次次的描画中，孩子对祖国传统文化的感受也就越来越深，他可能会说：“妈妈，你说古人怎么会这么聪明啊！到底是谁第一个想出来的啊？”记得有一次，我的孩子想画一朵稍微有一点点黑的云，问我怎么画。我没有告诉他，而是让他先想一想。孩子认为“等毛笔上的墨没了，那就成了”，孩子去耐心尝试和验证他的猜想，结果，没有得到他想要的那个“稍微有点黑黑的云”。正当他百无聊赖地洗完毛笔，一滴笔尖上的水滴到了宣纸上，他眼睛一亮，高兴地说：“哇，我有一朵稍微有一点点黑的云了。”当我问他是如何发现的时候，他看看洗笔的盘子，说：“这里水多，所以就稍微有一点点黑的云了。”在我的鼓励下，他继续探索，最终明白了“水、墨和稍微有点黑黑的云”之间的关系了，后来也就有了“淡妆浓抹总相宜”的各种云，他说这是“云会议”。就这样，孩子爱上了国画，常常对人说：“这是中国才有的呢！”自豪之情溢于言表。

孩子是积极主动的学习者，通过自己的亲身体验和实践，能够获得对周围世界的全面理解，不仅是知识层面的，还包括了技能、情感态度和价值观等。体验让孩子获得全方位的发展。因此，对于祖国归属感的培养，需要通过活动，如带孩子参观各种展馆、走访人物、听有关祖国的音乐会、看阅兵仪式、游览祖国名山大川、学书法和中国象棋等，给孩子更多的体验机会，带孩子一起用“走走想想看祖国”的体验方式，去触摸祖国的一草一木，体验各地的风土人情，感受祖国的发展和优秀的文化传统，获得对祖国多方面的了解，感受祖国，认同自己是祖国的一员，培养和激发孩子对祖国的自豪感。

在“走走想想看祖国”的过程中，爸爸妈妈要注意以下几点。

与孩子商量

从孩子最感兴趣的“那一件事情”或者“某一个地点”“某一个人物”开始，确定“走走想想看祖国”的内容。“那一件事情”是新近发生的，如当地新开了一个国画展、文物展、祖国变化展等。关注孩子当下兴趣，即使孩子的兴趣有时会让家长觉得“匪夷所思”，也要倾听孩子的理由后再下判断，避免以家长的意愿替代儿童的兴趣。毕竟，学习的主体是孩子。如，孩子经常听奶奶哼唱越剧，耳濡目染中也会来一段，鉴于此，爸爸妈妈就可以带孩子去家附近的“越剧角”等，让孩子在听听看看中感受越剧的特点，在学学演演中表达自己对越剧的理解。