对高中音乐特长生的钢琴教学解析

摘 要：当前，随着音乐特长生队伍的快速壮大，各大音乐学院也在扩大招生规模，高中音乐教育对高中音乐特长生提出了全新的要求，要求高中钢琴特长生具备良好的音乐素养，同时还需要有扎实的基本功等。那么如何提升钢琴特长生的这些能力是音乐教师需要认真思考的问题。本文主要分析了高中音乐特长生钢琴教学的有效对策，以供参考。

关键词：高中音乐;特长生;钢琴教学;有效性

中图分类号：G40-014                  文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0075-02

引 言

在高中音乐特长生教学过程中，钢琴是重要的组成部分。学生不仅要面对升学带来的压力，还需要认真学习钢琴技巧。基于此，音乐教师需要对学生进行合理的引导，借助实践来提升学生弹钢琴的能力，提升学生的音乐素养，帮助学生实现他们的艺术梦。

一、当前高中音乐钢琴教学存在的问题

1.音乐素质不达标

在钢琴教学过程中，特长生的专业能力和专业水平参差不齐，有的学生是文化课成绩较低，为了升学临时决定当特长生。有的院校招收的学生普遍演奏能力弱，水平有待提升。在高中阶段，因为学生自身能力不足，难以支撑钢琴弹奏的技巧，所以很多时候都是借助突击训练来进行强化。另外，因为钢琴特长生缺少音乐素养，只是将艺考视为升学的一种途径，除自己弹奏过的音乐作品之外，几乎没有听过其他作品，对其他音乐一概不知，同时对作品的认识只停留在表面，没有深入体会，导致弹奏出来的作品缺少情感。

2.师资分配不科学

当前，在高中音乐特长生师资安排中，没有给学生配备专业的钢琴教学，很多时候都是让乐器教师来教授钢琴演奏知识，而这类教师难以给予学生正确且专业的指导。所以，这导致钢琴特长生只能在校外自己找钢琴教师进行学习，其教师的专业水平无从知晓，教学质量也难以保障。另外，还有部分学生是自学，这样不仅会对音乐产生错误的理解，甚至还会导致钢琴的水平停滞不前。

二、对高中音乐特长生进行钢琴教学应注意的问题

首先，长时间的手指训练。想要对音乐特长生进行有效的钢琴教学，钢琴教师首先需要使他们了解和掌握钢琴演奏技巧的形成与特定规律，只有把握这一内容才可以使钢琴教学活动顺利地开展。钢琴技巧是重要的演奏步骤，在表演的过程中，其对手指的灵活性和手指与旋律的配合度有着较高的要求，学生只有经过长时间的训练才可以达到熟练的程度[1]。

其次，思维的训练。除长时间的手指训练以外，钢琴教师还需要重视培养学生的思维。在传统的钢琴教学中，教师普遍重视对学生进行“手”的训练，忽视了对学生思维的培养。长此以往，在钢琴表演中就会出现一些不良现象，即学生在训练时，虽然在演奏上没有任何瑕疵，但是他们没有感受和体会到艺术的魅力。所以，在对高中音乐特长生进行钢琴教学的过程中，教师不仅要重视“手”的训练，还需要重视对学生思维的训练，让学生在掌握手指彈奏技巧的同时，还可以提升自身的艺术感染力和对音乐的感受。

三、对高中音乐特长生进行钢琴教学的有效对策

1.加强钢琴基础训练

因为高中阶段的学生没有时间进行系统的钢琴训练，导致其弹奏水平难以达到理想的程度。但是借助科学且正规的学习与强化训练，教师可以让特长生的钢琴演奏水平在短时间内得到快速提升。高中生在学习上的主动性普遍较强，有着良好的自我约束能力，其可以承受长时间的技术训练，不像儿童那样容易产生厌学的心理。在这一过程中，钢琴教师可以尝试让他们练习多种类型的基础知识，如练习各种不同调性的音阶、和旋以及分解和弦等，这些基础训练虽然枯燥乏味，却是最为直接的训练方式，可以对学生的钢琴演奏技巧进行系统的训练。钢琴演奏的基础训练多种多样，除上述常见的基础训练以外，还有多种方式，基础训练是提升高中生钢琴演奏技巧最为重要的方式[2]。

2.纠正学生错误的弹奏方式

在纠正学生错误的演奏方式时，教师不能用当时弹奏的乐曲或其他练习曲，可以从非连音的基础弹奏方式入手，让学生体会和感悟正确的触键方式和那种放松的感觉，在非连音弹奏教学过程中，最为重要的是让学生在接触琴键以后可以马上放松手腕乃至手臂。在整个动作练习中，教师都需要向学生强调放松的感觉，但需要告知学生在手指触键时，手指的关节部位还需要保持紧张度，这样可以使手指立在琴键上，以便支撑手臂落键的重量。例如，在对“哈农手指基本练习”的前三十条进行手指练习时，教师可以将速度放慢，这样可以让学生有时间进行练习，学习和掌握小连奏与断奏的钢琴演奏方式。教师在非连奏教学中，教学重点是让学生感悟力量放下与放松的感觉，掌握了这一技能，学生的演奏力度就会有十分明显的改善。另外，教师在连奏教学过程中，教学重点是高抬手指，让指尖可以与琴键成垂直角度，学生手指在触及琴键时，可以以正确的方式下落手指。在练习的过程中，教师应告知学生除高抬手指以外，还需要使手指处在预备的状态，而手腕和手臂需要处在相对放松的状态。在音与音连接时，学生要注意手指动作的同步转变，即在高抬手指触及键盘的一瞬间借助反作用力来放松手腕和手臂，而留在键盘上的手指需要同时放开，这时下一个触键的手指要高高抬起，这些动作都需要同步完成，这样不仅可以提升学生手指的灵活性，还可以进一步提升学生钢琴弹奏力度与演奏能力。

3.重视实践，为学生搭建舞台

钢琴特长生最终需要走向考场，而考场是一个不打折扣的舞台。考场里虽然没有灯光和音响，但学生面临的是一个个有着苛刻耳朵和严肃表情的审判官。对于学生来讲，这种考验十分残酷，所以高中钢琴教师需要为学生构建实践的机会，让学生不惧怕钢琴考试。例如，教师可以定期组织学生进行模拟考试，至少每学期举行两次，让家长和教师当评委，然后学生在台上表演，这样的方式不仅可以提升学生的练琴质量，同时还可以让家长了解自己孩子的学习进度。另外，教师还可以引导学生多多参与社会各种类型的钢琴比赛，参与比赛可以让学生清楚自己的演奏水平，进一步提升自己在群体中所处的位置。而钢琴教师的任务就是帮助学生在每次比赛结束以后总结经验和不足。学生有了这些经历，在面对考试的时候就会有更大的信心，在学生对考试跃跃欲试时，钢琴教师的教学就已经成功了。

结 语

综上所述，在对高中音乐特长生进行钢琴教学的过程中，科学构建有效的教学体系，不仅可以使钢琴教学得到发展，同时还可以拓宽音乐特长生的发展渠道。所以，教师在对学生进行钢琴教学时，需要从学生的角度来设计教学过程和教学模式，在调动学生学习积极性的同时，还需要重视发挥学生内在的学习潜能。另外，钢琴教师还需要重视实践教学，因为实践可以让学生深入了解和感悟钢琴演奏的内涵。

[参考文献]

梁义龙.高中体育高考特长生教学的实践研究——以某高中学校为例[J].体育风尚， 2018（11）：121.

张俪瑛.如何让小学生真正喜欢上音乐课[J].名师在线，2018（28）：21-22.

作者简介：王晓丹（1989.2—），女，土族，宁夏吴忠人，研究生学历，中教二级教师，研究方向：音乐教育。