多媒体技术在小学语文教学中的应用分析

摘  要：随着教育体制改革的不断深入，多媒体技术在小学教育中的应用越来越广泛。语文是小学教育的重要科目，小学语文教师要按照新课程标准的要求，顺应教育发展潮流，有效应用多媒体技术，不断优化教学手段，进而提高小学语文的教学效率。同时，为了提升多媒体技术在小学语文教学中应用的有效性，小学语文教师要在工作之余积极学习多媒体技术，不断提升自身运用多媒体技术的能力，提升多媒体技术应用的科学性与灵活性。本文详细分析了多媒体技术在小学语文教学中的应用策略。

关键词：多媒体技术;小学语文;教学

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0046-02

引 言

多媒体教学是一种新型、高效的教学方法，在小学语文教学质量的提升中发挥着不可替代的作用。小学生年龄较小，心理和生理发育还不成熟，自律能力较差，对未知的事物比较好奇。而多媒体技术有效弥补了小学生的缺点，抓住小学生的学习特征，将语文知识更加具体化、形象化，使小学语文教学方式更加多样化，有效地整合和丰富了小学语文教学资源，充分调动了小学生学习的主动性和积极性，拉近了小学语文教师和学生之间的关系，进而大幅度地提升了小学语文的教学效果。

一、突破知识难点，掌握学习内容

课文教学是小学语文教学的重要环节，小学生经过良好的、系统的学习，人文意识逐渐增强，在小学教育活动中人格不断健全和完善。但是，由于不同的学生家庭环境、性格特点、理解能力和学习能力不同，教师的教学水平有限，在一定程度上阻碍了小学语文教学质量的提升，因此，小学语文教师要突破重点和难点，不断创新和优化教学方式，有效解决小学语文教学中存在的问题。同时，部分小学语文教师的授课方式缺乏具体性和形象性，导致学生在实际的学习中很难突破重点和难点。多媒体教学是一种全新的教学方式，它可以帮助小学语文教师有效解决教学中存在的问题，为小学语文教师教学创造更加有利的条件。与传统的小学语文教学模式相比，多媒体教学将动态画面与静态文字有效地结合在一起，刺激了学生的感官，帮助学生快速掌握语文学习中的重点知识和难点知识。多媒体教学具有较高的可接受性，学生很愿意参与到多媒体教学中来，它可以将语文教材中的绝大部分内容更加直接地展示在学生面前。

例如，在教授“春夏秋冬”这一课时，教师在课堂教学开始前要积极收集关于春夏秋冬的图片和视频，在课堂上利用多媒体设备为学生播放提前制作好的课件，让学生深刻地感受到春风、夏雨、秋霜、冬雪这几个词语，给学生带来一种强烈的视觉冲击，使学生更加明确以上几个词语的具体概念，形成正确的具体思维，进而更加深刻地理解和记忆春夏秋冬，突破重难点。

二、提高学生的学习能力，真正做到学以致用

小学阶段是学生学习的初级阶段，小学语文教学的最终目的不仅包括向学生传授基础语文知识，让学生了解读书写字，而且要提升学生的文学素养，增强学生的人文意识，让学生真正地了解语文学科的文化内涵。同时，在小学语文课程开展中，教师要重点培养学生的学习能力、语言表达能力、写作能力，鼓励学生自我肯定，充分实现自我价值。小学语文教师要不断创新和优化教学方法，向学生传授正确的学习方法和学习技巧，帮助学生形成正确的语文学习观念，增强学生的创新意识。在实际教学中，小学语文教师要充分发挥多媒体技术的优势，鼓励学生在学习中多听、多看、多想，提高学生的辨别能力和语文知识的运用能力，使学生在全新的教学方式中积极思考，大脑和感官有效配合。小学语文教师要积极利用多媒体技术将教材中刻板的、抽象的文字以图文并茂的形式展现在学生面前，使学生在大脑中形成一个具体化的知识宝库，提高学生对信息的利用质量和利用效率。

随着多媒体技术应用范围的不断扩大，小学语文教师要顺应时代发展趋势，有效应用多媒体教学。在传统的小学语文教学模式下，教师过分重视书面工作，导致学生在一段时间后就忘记了前面学习的语文知识。为此，小学语文教师要利用多媒体建立学生的感官接触，帮助学生加深对语文知识的记忆，促使学生真正做到学以致用，使学生形成一个科学的语文知识记忆流程。

例如，在讲授“金木水火土”时，教师可以为学生播放金木水火土的动态图，让学生通过观看动态图来加深对文字的理解和记忆。同时，教师要为学生创造应用知识的机会，促使学生更加有效地应用学习到的语文知识，降低学生的学习难度，充分挖掘学生的潜力。

三、利用多媒体技术为学生营造良好的学习氛围

小学生处于心理和生理发育的重要时期，他们对周围事物的认知能力有限，抽象思维能力较弱，对那些新鲜的、有趣的、生动的事物比较感兴趣，这在一定程度上阻碍了学生对语文知识的理解和学习。传统的小学语文教学模式比较抽象、单一，不利于学生学习效率的提升。在小学语文教学中，教师通过应用多媒体教学以教学内容为基础，制作出包含动画、图片、视频的课件，学生在看到课件后心情会变得更加愉悦，并且会更加快速地理解形象、直观的教学内容。当教师在课堂中提出问题后，学生会保持一个良好的学习状态，积极地回答教师提出的问题，进而营造良好的课堂学习氛围[1]。

例如，在讲授“小蝌蚪找妈妈”这一课时，教师要应用多媒体为学生播放小蝌蚪找妈妈的动画，给学生带来视觉上的冲击，有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，为学生营造愉悦的课堂学习氛围，提高小学语文课堂教学质量。

四、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容

在实际的小学语文教学中，教师要认识到自身的教学水平和专业知识是有限的，如果仅仅依靠教师个人来高效地完成全部的语文教学是不可能的。在小学教育中，教师不仅要向学生传授语文知识，而且要丰富学生的情感，为学生创设良好的学习情境，进而提高学生的学习效率，帮助学生更加快速地学习小学语文知识。为此，小学语文教师在实际教学中要有效应用多媒体教学，将枯燥、单调、乏味的文字变得丰富、生动，合理整合图像、音频等资源，让学生有一种身临其境的感觉，提高学生对语文知识的认知能力和理解能力，进而更加准确地理解文章要表达的思想感受。同时，在多媒体技术的应用过程中，小学语文教师可以引入多种课外的教学素材，更加全面地分析文章，进而使学生从多个方面、多个角度去理解和感受文章，提高学生的语文学习质量和学习效果。

例如，在学习“邓小平爷爷植树”这一课时，教师可以利用多媒体设备向学生展示邓小平的画像和植树图，并且提问：“这位爷爷是谁？他在做什么？”通过多媒体教学向学生展示与文章相关的图片，促使学生更加全面地了解文章内容，激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效率。

结 语

多媒体教学是当下教育工作者普遍使用的一种教学方式，它可以提升教师的教学效率。需要注意的是，多媒体设备只是一种教学工具，它不能完全替代教师的教学工作。为此，小学语文教师在实际教學中，要充分发挥多媒体教学的优势，有效避免多媒体教学的缺点，利用多媒体技术来帮助学生更加深刻地理解文章内容，提高学生的学习能力，引导学生积极突破学习中遇到的重点和难点知识，为学生创设良好的学习环境，提高学生的认知能力，增强学生文化底蕴，促进学生健康、全面地发展。

[参考文献]

林红霞.小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[J].西部素质教育，2019（18）：134.

作者简介：陈莉（1982.1—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文教学。