试论高中地理教学中学生探究能力的培养

陈景荣

摘 要：探究式教学是目前教学中常用的一种方式，从学生的实际需求出发开展针对性的教学，这样可以在动态性的现代教学中，借助多样化的教学应用方式，来实现整体教学的有效性和规范性，综合现代教学应用，文章重点分析了当前高中地理教学中的探究式教学方式，从学生的需求出发，探索出更为完善的探究式教学方式，对实现学生各方面能力的提升有着至关重要的作用，也是推动教学发展的重要尝试。

关键词：高中；地理教学；中学生；能力；培养

我国新一轮基础教育课程创新强调要让学生顺应终身学习的要求，具备顺应终身学习的基础知识、基本技能與办法，“改变课程过度重视知识传授的倾向，强调构成自发主动的学习心态”，“在课程实施中要改变以往强调接受学习，提倡学生自发参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处置信息能力、获得新知识的能力、剖析与处理问题的水平”。所以，在高中地理授课中老师要将讲台还给学生，将学习的自主权让给学生，让学生的所有学习活动创建于达到学生发展要求和已有实践的前提下，自发提出问题并处理问题，单独思考、观测、实验、操作、交流研讨，并遵照自己的想法来“自由”地获取知识。

一、激发兴趣，提高自主学习的动力

“兴趣是最好的老师”。无任何兴趣而被迫展开的学习，会扼杀学生掌控知识意愿，学习乐趣是学习动机的关键心理成分，是学习积极性中最实际、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。所以，只要那些对学习有深厚兴趣，将学习看作自己的想法与需要的人，才能让自己的整体认识活跃起来。要激发学生的学习乐趣，要让他们对所学生的内容产生兴趣，有了乐趣学习就是良好的开始，就可引发学生深厚的学习乐趣，激发强烈的探究意愿，让其思维一直异常活跃的状况。

二、开展有效的小组合作

实践证明教学在实际中能够起到积极的作用和效果，很多教师在开展课堂教学的过程中，都采用了小组合作的方式，这种方式在地理探究式学习中能够起到积极的作用，因此在实际教学中要明确这种方法实施的内在环境和外在影响力。小组学习是除了课堂教学之外的一个重要手段，也是开展多样化现代教学应用的积极性尝试，小组合作探究是在个人探究教学的基础上进行的，是培养学生探究学习能力的最重要过程，对学生的动手实践能力的提升以及创新性发散思维的培训具备相当关键的作用。为了保证小组探究授课的高效开展，要遵循一定的步骤和方法，首席那是课题的选择，在小组学习中，课题选择是非常重要的，不同的学生实际的能力存在着一定的差异性，在这种教学中要考虑到各个学生的优势和不足，综合考虑这些因素的基础之上开展多种课题应用是非常关键，同时也是明确教学内容的关键所在；在选择了课题之后，要针对性的设计探究方案，教师从提升教学效果的角度出发，有针对性的设计相应的探究学习内容，在此基础上引导学生积极参与到各个教学活动中，只有在这种基础上明确教学的内在多样性和外在有效性，对探究方法、探究步骤等众多的内容进行适当的引导，借助小组的能力进行全面的探究学习；第三是探究活动的开展，小组成员按照内部协调进行全面的探究学习，从而形成一个完整的探究过程；最后是对教学效果进行评价，教师根据小组探究学习的效果进行总结和评估，这样以来可以针对教学中发现的问题进行总结和改正，为下一步的教学优化创造一个良好的条件。

三、强调学生的交流合作，重视知识的深度探讨

在探究式的授课活动中，学生自发经历探究进程，让其探究具备独立性与特殊性，因个体间的差别，他们在一样的时间与学习资源条件下，探究的程度不能不相同，探究的结论也会有差异，所以在探究式授课活动中要注重学生之间的“合作与交流、探讨与争论”，老师则要担当策划者、指引者和推动者。在探究式授课活动中，老师必须要大胆去做，让学生有充足的思考与探讨的时间与空间，千万不能浅尝辄止，不然无法取得理想的效果。学生通过自主探究获取的知识，不一定是教材中固定的现成结论，也不一定是老师讲就能讲到的东西，但肯定容易内化，获得这些知识的进程也是培养他们思维能力的进程。

四、转变教师角色，提倡探究式学习

新课标提倡以探究式学习为主，真正把学生放于课堂主力的位置，鼓舞学生多参入进来，自主发挥其探索与学习能力，而老师只能当作地理学习的协作者、指引者和推动者，授课进程是促进师生共同进步的进程。所以，在策划整个课堂授课时，要把“师”的权威架子放下，使学生之间能相互协作，消除学生对老师的抵触心理，将老师与学生放于一个公平的位置上，形成一个自由的思维空间，让学生拥有一个轻松愉悦的心理，能够独立进行思考。在授课中，我们可多融入一些授课方式，比如游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等，进而创造一个学生自主发挥的授课空间，指引学生从实际生活经历入手，主动展开学习，确保学生在老师的协助下让学习进程富于个性化。在课堂上让学生对相同的问题得出不一样的解释，在老师的指引下，借助证据与共同探究的策略，展开小组式讨论，让学生找到最佳的答案。另一层面，将学生学习地理的时间与空间拓展开，将获取地理知识信息的渠道延伸至课外，进而提升学生自发学习和自主探究的能力。

五、结束语

随着现今教学改革的进一步推进，学生的主体地位不断深化，在目前的教学中，各种类型的教学方法应用是在持续中改进的，教师的主要作用在于通过适当的引导和规范来帮助学生自我成长，探究教学的应用是长期的过程，随着学生主动探究意识的养成，学生通过主动探究学习后可以养成良好的学习习惯，在掌握了相关地理知识的同时，还能够掌握相关的地理学习方法，是提升地理教学的一种有效方式，在实际实施中还要充分考虑到学生的实际需求，只有不断丰富和完善，才能够发挥这种教学方法的内在作用和价值。

参考文献：

[1]包崇贵，张艳萍.地理学科核心素养视角下的乡土地理课程资源编制[J].教育现代化，2018，5（10）：134-136.

[2]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（01）：57-61.