昆明学院建筑学《建筑模型与建造》课程教学实验及其反思

陈虹羽 黄倩 张明菊 张伟

摘 要：建筑模型制作是建筑学专业的一项重要的专业基础技能，也是培养现代设计人才及其综合应用设计能力不可或缺的构成部分。本文以昆明学院建筑学本科建筑学创新型课程《建筑模型与建造》教学环节为例，探讨建筑实体模型制作在建筑设计教学中的重要性与前沿性，并对《建筑模型与建造》教学中的新方法、新思路做出讨论。

关键词：模型建造；空间推敲；多元性

建筑学本科教学要求坚持以高技能教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础技能、突出应用”。模型作为设计理念和形态的具体表现手段，二维的设计方案转化为三维的实施模型，使设想变为现实，是设计理念的立体表现技法。教师在教学过程中，必须因材施教，才能培养具有创造能力、团队合作精神、自主性较强的素质人才。

一、教学背景

（一）传统模型制作

建筑设计是一门考查综合能力的课程，因为建筑学的研究和学习必然要涉及各方面信息的了解和研究，在综合各方信息，整合元素之间的关系时，再强的大脑也无法空着手做设计。学习建筑设计的过程中脱离不开对立体构成的理解和对立体思维的锻炼，除了在设计中运用二维图像抽象反映立体构成关系和效果之外，运用建筑模型可以更加直观、全面并且自由地表现立体构成的特点，任何建筑设计方案的构思和表现也都离不开缩小比例对人体尺度的推敲，即模型的辅助制作。

传统的模型制作课程安排往往是给学生布置任务书，制作1：50到1：200左右的模型尺度，了解建筑设计的一般过程，并结合人体工学，学习有关人体尺度的相关内容，并结合到设计中去，创作出优美的空间作品。课程任务中，教育重点在于培养学生的平面、立面的创作能力，但是对于空间技法、空间认知方面的培养不够重视。

（二）传统教学理念

在传统模型课的教学思路上，往往纠结于对平面功能的过分约束下，在模型制作中，同学们容易被自己的表现技法的“不成熟”限制住手脚，担心自己的手工表现力不强，不忍将自己费半天气力却始终无法美观化的草模展示给同学和老师看。对此，无论是出于自尊心还是精益求精的初衷，想把模型做的精致并且能够充分表达设计想法都受到限制。较易出现在学习过程中将模型制作与立体构成的内容进行混淆的情况，导致最后教师无法掌控学生的学习情况。因为模型制作侧重于空间尺度的把握，关注的是使用者的心理感受。按照原始的教学任务就容易出现学生把空间构成的内容理解为立体构成的设计思路，往往不利于后期课程的开展情况。

传统模型教学中，常突出侧重对建筑模型的选材方面，在设计好平面之后，建筑模型的制作材质主要是卡纸，吹塑版等材料，利用胶水，双面胶等粘合剂将建筑的墙体，屋顶，乃至窗套，踏步细腻的表现出来，尤其是一些建筑细部，用卡纸卷折形成的效果十分的逼真，屋顶部分用彩色的纸材也可以表现出建筑设计理念中的颜色对比关系，而作为研究形态造型设计的独立学科。模型的推进所涉及的学科涉及建筑学、工业造型、室内设计、雕塑、广告等设计业。传统的教学内容往往是要求学生从平面出发，再加上墙体等围合部分，譬如以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。制作出来的作品往往是没有较多创造力的。

二、教学反思

（一）创新教学模式

源于《建筑模型及建造》作为昆明学院建筑学专业创新类课程之一，是昆明学院建筑学专业的重要组成部分课程改革方面，在创新教学模式上，为了在教学过程中明确一个概念，即建筑学构成学习与艺术专业构成学习的区别。即建筑学的空间构成学习范畴更关注的是对建筑形体、空间尺度的把握，而非过多的去权衡空间形式的特征性。在进行课题设计时，有意识在对题目设计上，把模型从平面出发的概念颠覆为从空间构成本身出发的概念。

（二）课题改良成果

把模型从平面出发的概念颠覆为从空间构成本身出发的概念。是想让学生通过建造实践，获得对材料性能、建造方式及过程的感性及理性认识，理解建筑的物理特性。认识构成手法在实体建筑中的造型运用，研究探讨使用人群的行为方式与构成的关系，让学生对空间构成从感性认识到理性认识都有直观的感受。课程设计了三个任务环节，分别是：任务一是对方体建筑空间的整体设计：本课题的目标是使同学们了解建筑空间的特点，通过模型的制作和观察视角的转换，感受空间变化带来的趣味，并初步學习空间塑造的方法。

任务二通过课题一学生们对建筑空间有了基本的认知，接下来将学习空间的抽象特征及其生成方式，从而进一步理解当代建筑界对建筑空间的普遍认知。前面的学习我们知道，三维空间的基本要素则可以抽象概括为：杆件、板片和体块。空间可以分别由这三类要素构成，或由其中的几种要素相组合而形成。塑造以这三大要素为特征的空间是当代建筑空间构成的常用方法。因此本课题的主要任务是熟悉以杆件、板片或体块为基本要素塑造建筑空间特征的方法。

任务三方体空间建筑化课题二中学生们学习了建筑空间的抽象特征及其生成方式。接下来需要进一步学如何将抽象的建筑空间转化为真实的建筑。将建筑建造的概念和人的具体使用要求与空间造型理念相结合，研究空间造型理念、真实可建造性和功能合理性三要素相结合的建筑设计方法（如图5所示）。

三、教学展望

改革后的《建筑模型与建造》课程在教学过程通过指导学生完成从书本知识到空间三个维度认知的转化，有效提高学生对课程的学习兴趣和认知深度，并可以提升其手脑能力、思辨能力。有助于增强学生学习的积极性和主观能动性，使制作成果具备更高的学术价值。

参考文献：

[1]凯文·林奇.总体设计[M].北京：中国建筑工业出版社.

作者简介：陈虹羽（1986-11）女籍贯：上海学历：硕士研究生职称：助教研究方向：建筑设计及其理论邮编：650214单位：昆明学院。