高职应用文写作信息化教学改革探究

田晓丽

摘 要：传统的课堂教学一般是以教师为中心，教学媒体往往是教师突出重难点、展示知识要点的工具，这种教学模式大大限制了学生作为学习主体的积极性、主动性与创造性。20世纪90年代以来建构主义学习理论一味地强调“以学生为中心”，忽视了教师的主导性作用。无论是以教师为中心，还是以学生为中心，单纯强调一方，教学质量和教学效果都无法得到保证。具体到应用文写作教学中，传统的“满堂灌”教学模式使大部分学生感到枯燥乏味，导致课堂教学效果一直不甚理想。单纯改变教与学的方式无法从根本上改变现状，变革必须从改变传统的课堂教学结构入手，将课堂教学实践与教育信息化理论结合起来。

关键词：高职应用文；信息化；教学

一、教育信息化理论的内涵

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其核心内容是教育教学领域的信息化，即把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用，实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，打造开放、共享、交互、协作的教育环境。我国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出信息技术应与教育“深度融合”，以达到促进各级各类教育变革与创新的目标。信息化的实现不能简单理解为利用信息技术改进教学手段和方法，这只是其中一个层面，关键在于通过信息化推动教育的结构性变革。由于学校教育是教育的核心内容，课堂教学又是学校教育的主要阵地，因此教育的结构性变革主要是指课堂教学结构的变革。它主要体现在课堂教学系统四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）的地位和作用的改变上。①教师要由课堂的主宰者和知识灌输者转变为学生学习的引导者、组织者；学生要由知识的被动接受者转变为学习的主体和知识意义的主动建构者；教学内容要由只依赖一本教材转变为以教材为主，以丰富的信息化资源（如资源库、专题网站、案例等）为辅加以配合；教学媒体要由仅仅辅助教师展示重难点转变为即是教师的教学辅助工具，又是促进学生自主学习的认知工具以及协作交流工具。

二、当前高职应用文写作信息化教学实践中存在的问题

（一）信息化教学方式单一，应用文写作教学效果较差。信息化教学方式单一，是目前不少高职院校应用文写作信息化教学存在的问题。从目前高职应用文写作教学来看，传统多媒体方式运用频繁，一般采用课件教学、多媒体视频教学等方式来实现，效果一般。同时，加上高职应用文写作教学一般都采取50-60人的大班授课，没有按照学生专业不同和需求不同来进行分门别类地指导，从而造成应用文写作教学效果不佳，很难有针对性的提高学生的应用文写作水平。

（二）信息平台建设不足，网络教学优势尚未凸显。目前不少高职院校缺乏对信息平台的重视，缺乏相关的资金投入和政策鼓励。因为没有针对性的加强相关信息平台系统的开发利用，导致应用文写作信息平台建设不足，网络教学的优势尚未得到凸显，不利于全面提升学生的应用文写作素质。与此同时，基于信息平台的微课、翻转课堂设计不够合理，没有找到其中恰当的结合点，应用文写作精品课程的打造和开发还存在很大程度的欠缺，写作教学效果的提升不明显。

三、高职应用文写作信息化教学实践

（一）整合媒体资源，确保应用文写作教学素材的时代性。应用文的使用非常广泛，它与人们的社会活动、日常生活、现实热点有十分紧密的联系，所以要想提升高职应用文写作教学的针对性和有效性，就必须要善于整合媒体资源，从中挖掘适用于应用文写作的素材和内容，从而为应用文写作教学提供材料基础。要提升新闻媒体的敏感度，积极结合企业发展、新闻时事、社会热点，结合不同的文种，从中找到适合应用文写作教学的内容，有针对性的开展训练，这样可以体现写作的即时性，又能最大化地提升学生的写作能力。如“奇葩证明”的案例和调查问卷主題的设计，都能体现时代的变迁和社会焦点的关注。

（二）注重写作情境教学，重视翻转课堂的教学设计。高职应用文写作与现实生活密切相关，要想提升写作课程的教学效果，就必须要注重应用文写作教学“真实情境”的打造，特别是要重视应用文翻转课堂的教学设计，为提升应用文写作教学效果提速。第一，在应用文写作教学过程中，老师可以以创设情境话题的方式开展开教学，给出既定的内容和素材，让学生分小组在这个故事场景中进行思考和讨论，同时以小组角色设定的形式完成写作任务，让学生身临其境，更好地感悟和理解教学情境，实现应用文写作效果提升。第二，还要积极开展基于微课的翻转课堂教学设计，研究优秀数字化教学资源在课程教学中的应用方式、效果，总结信息化教学过程中出现的问题，并及时调整、改进。积极开发系列应用文写作小视频，对重要的知识点和内容进行讲解、梳理，从而更好地加深学生认识，这是提升应用文教学效果的必经之路。

（三）发挥信息化教学优势，利用媒体开展丰富多样的教学活动。积极发挥信息化教学优势，利用媒体开展多样化的应用文写作教学活动，确保课程的丰富性和趣味性。第一，打通网站、微信、微博、各类学习APP渠道，来对应用文写作教学提供多元化的学习方式，让学生随时随地的来进行应用文写作练习和素养提升，从而来更好地实现其自身应用文写作优势的发挥。第二，此外，在应用文写作教学课堂上，还要善于利用新媒体优势，实现视频资源、文字资源、音频资源的整合，让学生体味到应用文写作学习的乐趣，实现自身成长和进步。研究优秀数字化教学资源在课程教学中的应用方式、效果、评价考核，总结线上线下混合式教学过程中出现的问题，并及时调整、改进。

四、结论

对于高职应用文写作教学来说，必须要善于借助于信息化手段来实现，这是当代高职学生学习的需要，更是不断实现高职院校教学改革的必然趋势。因此，要善于发挥信息媒体优势，整合媒体资源，确保应用文写作教学素材的时代性；注重情境教学，重视基于微课的翻转课堂教学设计；发挥信息化教学优势，利用媒体开展丰富多样的教学活动；注重平台建设，开发系列应用文网络写作教学课程。

参考文献：

[1]刘勇.浅议新常态下高职应用文写作教学之改革[J].现代职业教育，2017（25）：126.

[2]邓杨柳.信息技术环境下中职应用文写作教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：134-135.