习题缺陷式复习法在高中物理中的应用

孙奥睿

摘要：高中物理作为我们学生必修科目之一，在进行物理总复习的过程中需要构建物理知识系统，通过典型的习题进行有目的、有针对性的复习。高中物理的复习模式一般情况下就是讲一个完整的习题呈现在我们学生面前，然后根据习题中涉及到的信息建立物理模型，并对物理模型进行深入的挖掘，从而完成对物理的解题过程。缺陷式复习法就是培养我们在做习题过程中的审题能力，通过对问题的探究培养我们的探究能力，通过建立物理模型培养我们的发散性思维以及创新思维，在物理习题中采用缺陷式复习法能够快速的提高解题的效率，激发学习物理的欲望与冲动。

关键词：缺陷式复习 高中物理 习题 应用

缺陷式复习法需要遵守物理逻辑关系，在违背其规律的基础上，对题目的信息进行缺陷创造，对物理的情境以及习题的解题过程进行合理的分析，遵循物理逻辑，通过已经设定好的知识点确定解题的范围，将题目中的要素作为解题的基础，然后对要素进行物理知识的整合，与物理思维联系在一起，从而擦出知识的火花，寻得新的物理灵感，用以弥补习题中的物理缺陷，形成完整的习题，然后对习题再进行深入的探究，从而找寻解题的方法。

一、信息障碍式缺陷

在处理实际问题的时候需要将有用的信息进行提取，对信息进行处理与转换，然后合理的运用信息进行解题。从物理习题的形式进行分析，需要利用信息的特性展开做题，从感官认知方面形成一定的心理阻碍，然后形成信息障碍式缺陷。文字与数字信息形成的障碍主要是因为信息过长，冗长的信息容易淡化主题，因为人体的大脑储存信息量有限，如果信息过多就无法抓住题目的重点，无法形成正确的解题思路。信息的干扰实际上就是对有效的信息进行干扰，比如在选择中，干扰信息就发挥着非常重要的作用，会将选择题中意思相近、概念相近的信息混合在一起，对正确信息进行干扰。冗长信息就是与物理本身没有过多关系的信息，从而容易让我们形成物理认知上的阻碍，比如题目信息是新颖的，但是解题的方式是传统的；背景较为新奇，但是解答的方式在教材中没有出现，只能通过题目进行解析。处理这种跳跃式的习题时，需要寻找与物理语言相关的知识，以此为切入点找出与题目中相关的物理关系，通过解读陌生的物理量解决习题中的物理知识，最后建立物理模型进行解答[1]。

二、图文分离式缺陷

完整的习题需要有文字和图形等信息，帮助学生更好的进行习题的求解过程，图形能够让我们对习题有一个初步的认识，然后建立习题之间的联系。将图文进行分离从而形成缺陷，然后通过联想与分析的形式将习题进行完善，改变我们原有的学习方式，通过构建空间开展探索式学习。图文分离式缺陷分为两种，一种是有文无图，一种是有图无文。有文无图就是将习题中原有的图形遮盖掉，学生根据习题中提供的文字信息建立与习题相对应的图形，将发生的物理现象与物理过程进行再现，从而得到正确的求解方式；而有图无文涵盖的范围就比较多，比如一图多题、一图多变、多图归类组合等。在做物理习题的过程中如果只给出一个图形，需要用文字的形式描述图中给出的重要信息，将物理的已知条件与未知条件都进行隐藏，我们通过图形中给出的信息进行想象，联想图形的知识与出现的背景，然后进行设定物理的模型或情境。将图形中给出的已知信息作为基础，逐渐的添加套件，让学生通过探究的形式发现物理中的规律，讨论物理条件与物理通过程，得出在什么样的条件下确定物理问题。通过这样的形式不仅能够培养我们的审题能力，还能学会与物理条件的对应关系。用一个图形组合构建一组题目，将自身的知识进行系统化[2]。比如一图多题的形式，将一个已经确定好的图形进行展示，通过添加不同的条件与物理问题构成一组习题，图形不变但是物理的现象发生了变化，掌握条件的变化原因是做题的关键。首先通过添加情境构成不同的习题，比如斜面问题，能够形成牛顿力学中的斜面；添加磁场，能够形成磁场中的斜面；然后添加具体的条件，通过添加条件能够形成具体的问题，根据条件分析出物理的过程以及变化的规律。有些习题的形式在情境上与本质上都会相似，有助于做题中进行类比推理，比如天体运动与玻尔轨道，求解的方式没有什么较大的差异。

三、意向缺陷与过程缺陷

意向缺陷式就是当给出一道物理习题时，有图片，有文字，但是需要先将问题摒除，从而形成求解意向，通过求解的过程形成意向缺陷。这种缺陷式复习法在高中物理习题中能够让我们摒除固有的解题思维，因为我们经常会犯的一种思维方式就是利用已知的信息与未知的信息确定解题的思路，这样会限制我们的思想。通过缺陷式复习法让我们学会一种新的思维方式，就是通过物理的现象与发生的过程确定发展的顺序，分析出物理中涵盖的规律并处理物理量之间存在的联系，通过物理的过程确定物理知识学习的方向就是物理求解意向缺陷的思维模式。而过程缺陷式就是将多个物理过程结合在一起，其实就是对意向缺陷式的一个延伸与升级，是物理习题过程中的一项综合性的特征，对应的物理过程具有并列的特点。我们在进行解题的过程中，通过对习题进行分化，从而形成分化过程式的缺陷，分化物理习题中的重点与难点问题。然后讨论分化的過程，将不同的物理过程以及物理情境进行联系，从整体进行分析，认识不同物理过程之间的物理状态，确定物理过程最终的特点，还原习题初衷。通过分化与还原的方式能够快速的培养我们的分析能力，从而达到解题的目的。

四、结语

信息障碍式缺陷、图文分离式缺陷、意向缺陷式与过程缺陷式都是习题缺陷式复习法的主要内容，根据提供的物理信息完整是知识的复习，物理学科涵盖的内容非常广泛，但是知识的重难点却一目了然，掌握物理习题的规律，将物理的解题过程分析清晰，能够达到理想学习效果。

参考文献：

[1]陈克超.高中物理习题缺陷式复习法[J].教学与管理，2005，（28）：58-59.

[2]余锦银.浅论高三复习资料的几种常见缺陷及其应对策略[J].数学通讯，2010，（14）：48-50.

（作者单位：华中师范大学第一附属中学高三（7）班）