基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的开发与应用研究

彭建军 李英

摘要：伴随着微学习时代的到来，高职《计算机应用基础》课程教学也与时俱进，在完成各章教学任务时，依据学生的掌握情况，对《计算机应用基础》课程教学方式进行扩展与延伸，在微信基础上开发移动微学习平台加深课程学习，这不仅增强了《计算机应用基础》课程教育信息化，更在提升高职学生利用碎片化时间进行随时随地按需学习起了积极的作用。

关键词：微信;微学习;课程：开发

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）35-0106-03

1 移动微学习概述

微学习是移动学习的一个新型珩生体，具微、小、轻特点，集微媒体、微内容一体的全新移动学习方式[1]。随着微信公共学习平台的推广，移动学习已经进入了微学习时代！由移动学习和微学习相互融合的移动微学习不但有短小化、独立化、碎片化的特征[2]，而且移动微学习可以不受时空、地点、内容的限制，与传统的课堂教学有较大的不同。移动微学习把学习融入生活当中，极大地提升了人们对学习知识的兴趣。

移动微学习的学习资源设计原则是依据特征，首先把总学习内容详细地划分出多个模块，这些模块均可相互任意组合，体现出学习的结构性特點[1]，然后任意组合的相近模块按某一题意完成特定的学习目标。

2 基于微信的移动微学习平台功能介绍

微信（wechat）是个集社交、收付款、学习、打车等一体的免费程序，通过网络快速发送及接收视频、图片、语言留言及文字等信息，当然也可以进行收交费、租车、学习及购物等功能，是目前最受欢迎的软件之一，已远超过10亿用户。微信在基础功能上还开发出其他服务插件，例如“小程序”、“公众平台”、“语音记事本”等等，[1]其中公众平台任何人、单位、机构都能通过它建立一个微信公众号，微信公众号建成后围绕一个特定群体实现文字、语音、图片和视频等内容的彼此互动学习。因此，利用微信公众平台连接开放性的在线课程是一个具有创新性的教学改革，既方便又快捷的链接到在线开放的课程资源，加之微信公众平台具有分析用户和信息的功能，这对于《计算机应用基础》教学的改革、研究和分析都有很大的帮助。

3 高职《计算机应用基础》课程现状适宜采用移动微学习

教育部《全国高等职业教育计算机应用基础课程基本要求》指出，“信息技术教育”课程的核心是培养高职非计算机专业学生的信息素养，提高非计算机专业学生获得、分析、处理、应用信息的能力，增强非计算机专业学生利用网络资源优化自身知识结构与技能水平的自觉性，因此高职非计算机专业必须学《计算机应用基础》这门课程。该课程是高职院校公共基础课程之一，具内容多、课时少特点，传统的教学方式课程内容教不完，实训环节完成不了，很难提升学生的计算机知识。另外，高职院校师资普遍不够，学校一般采用大班授课，老师不能满足不同专业、学生的个性化需求，老师与学生之间的交流互动难以开展，导致学生学习《计算机应用基础》这门课程的积极性不高。

根据这门课程的特点和存在的问题，利用基于微信的移动微学习平台进行教学模式的改革，[3]让学生能借助平台根据自身掌握情况精准的进行课程学习，更好的接受新内容、新知识及理清实训环节，并将遇到的问题和实训结果及时提交给老师。当然，学生也能随时利用碎片化时间进行课程学习，这不但会极大地节省上课讲解时间，很好的提高教学效果，而且还会有效促进学生“随时、随地、随需”的自主学习。

4 基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的开发

4.1移动微学习平台的设计原则

1）《计算机应用基础》课程的实际学习需求

开发优质的移动微学习平台，必须从课程、学生的实际需求出发，对其进行深入的调研。通过对多所高职院校《计算机应用基础》课程的移动学习现状和学习需求的基本情况进行调查和分析，以此来确定移动微学习平台的内容，开发出能够满足一线教学实际需求的平台。

2）根据《计算机应用基础》课程相关事项制定开发方案

总结梳理《计算机应用基础》课程移动微学习平台在定位、资源开发、交互设计、应用建设等方面的相关注意事项，制定移动微学习平台开发的整体方案和进程，形成平台开发体系。在开发前期需求调研的基础上，结合相关理论基础，为开发方案提供更好的参考。

3）根据微信特点进行移动微学习平台的开发

根据微信特点，依平台开发方案，结合微信公众平台功能和相关的第三方应用功能，开发出具备课程建设、资源整合与存储、考试分享、师生或生生互动、线上或线下答疑、学生管理等多种功能的移动微学习平台，为学生搭建移动微学习环境。

4.2微学习平台三位一体模型及层级功能总体设计方案

分析高职院校《计算机应用基础》课程等公共基础课现有的人才培养教学研究与改革成果，以高职院校《计算机应用基础》课程等公共基础课目前正在大力推进与实施的基于微信的移动微学习平台开发与应用为契机，进行平台设计。建立在微信基础上的微信公众平台是微信的功能插件之一，微网站则是在微信第三方平台的基础上建立的，两者实现接口对接后便可被老师和学习者所用，如图1微学习平台三位一体模型。根据图1。设计平台层级功能为五层，分别为：支撑层、用户层、服务层、业务应用层及数据处理层，如图2所示。

4.3移动微学习平台系统架构

依据移动微学习平台的设计原则、微学习平台三位一体模型及层级功能总体设计方案，在移动数据网及无线网络环境下，通过Android Studio、Apache、Iis等语言支持，在《计算机应用基础》资源服务器端控制下，设计出如图3所示移动微学习平台系统架构。依据系统架构，针对各个功能模块进行详细的流程设计，汇集《计算机应用基础》课程资源，开发出移动微学习平台系统。

4.4平台实现

用户在移动端首次使用先进行注册，输入手机号码、设置密码后以POST方式提交到服务器端，服务器端对手机号码进行验证，确认为有效号码后，调用第三方短信SDK平台，向用户提交的手机号码下发短信验证码，移动端接收到手机验证码后将四位数字验证码填入输入框，再次向服务端发起POST请求，告知服务器端短信验证码，服务器端比对用户提交的验证码与下发的验证码是否一致，若一致则将用户的注册信息保存到MYSQL数据库中，若不一致则返回告知移动端输入的验证码不正确。注册完成后，用户进行登录操作，用户输入手机号码与密码进行登录，移动端想服务器端发起POST请求，服务器端接收到手机号码、密码等数据后，检索MYSQL数据库，判断用户名与密码是否相一致，若查询结果不为空，则返回移动端登录成功，若查询结果为空，则告知移动端登录失败。具体如下所示：

1）用户注册

打开移动微学习在线系统，进入软件登录页面，如图1所示。点击注册按钮进入注册页面如图4所示。填写手机号码、验证码（点击获取验证码按钮即可获取验证码）和密码、选择用户类型（系统管理员在后台设置的用户类型），填写完毕（若填写手机号码没有注册过）点击立即注册即可完成注册。

2）用户登录

点击登录按钮，进入登录页面，如图5所示。填写手机号和密码后，点击登录，系统会进行判断，如果输入的账号密码无误则进入移动微学习在线学习的软件主界面，若输入的账号密码有误则会提示用户账号密码错误。

3）后台管理界面

用户登录成功后进入后台管理界面，后台功能包括：查看用户列表、查看用户类型、添加用户类型、查看课程列表、添加课程可以添加文字类，视频类课程、答题模板管理、添加答题模板、设置课程资源、考试成绩查看，预览图如下图6所示。

5 基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的应用

基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台开发完成后，将线上发布平台系统，将系统应用于高职非计算機专业的《计算机应用基础》课程的课堂教学。基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的应用是以课程教学、学生管理为主导，学生学习为主体的理念来展开。

5.1管理应用

管理应用主要是指基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台对消息、用户和素材的管理，即管理应用包括消息、用户、素材三类，[1]对学习者发给微学习平台的消息进行回复和标注移为消息管理。关注本课程移动微学习平台的学习者、教师和技术支持人员称为用户管理，另外用户分组及备注名的修改也熟于用户管理。移动微学习平台的模板管理以及各种涉及单一素材的编辑称为素材管理。消息管理、用户管理、素材管理三者分工不同，但相互作用。

5.2教学应用

在正式用基于微信的《计算机应用基础》微平台进行移动微学习之前，[1]首先要做的就是以班为单位为学习者建立微信群。然后实名关注教授《计算机应用基础》老师的微信号，为任课教师与学生之间搭建平台。接着任课老师直接以班为单位在微平台分组或根据学生学习情况进行分组，方便后期对应推送课程的内容。基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的学习活动涉及教学应用的多个方面，经过研究分析，[4]主要划归为以下五类：课程建设、资源整合与存储、学习与考试、及时反馈与回复、微网站的教学应用。随着《计算机应用基础》课程教学的深入，任课老师根据教学进度、学生掌握情况、考试结果及时进行课程建设、资源整合与存储、学习与考试、及时反馈与回复、微网站的教学应用等功能，满足或促进学生进行自主或按需学习。

6 结束语

通过移动微学习平台的教与学，改变《计算机应用基础》课程固有的教学模式、教学时间、教学空间，促使越来越多的学生使用手机或pad等移动终端获取更多学习资源和服务，为学生建设一个“生生皆学、处处能学、时时可学”的微学习环境。

参考文献：

[1]刘洋.基于微信的高职《计算机应用基础》移动学习微平台的构建与应用[J].银川：宁夏大学，2015.

[2]杨玲，王英凤，刘玥麟，等.浅析微信在教育领域中的应用[J].鸡西大学学报，2015（2）.

[3]李魁琴.基于智能手机的大学英语微学习现状调查研究[J].宁夏师范学院学报，2019（5）.

[4]张鹏.移动教育发展现状及前景展望[J].中国教育技术装备，2011（4）.

【通联编辑：谢媛媛】

收稿日期：2019-10-19

基金项目：广东省高职院校继续教育工作指导委员会基金项目：移动学习平台在继续教育领域的应用与开发（JJGZW2017A12）;2018年校级项目：基于微信的《计算机应用基础》移动微学习平台的开发与研究

作者简介：彭建军（1975-），男，广东汕尾人，高级技师，研究方向为计算机应用、应用电子。