高中地理教学中开放式教学与作业浅析

摘 要：在新课程理念下，高中地理教学如何结合校本实际利用开放式作业，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，是值得我们深入探讨的问题。本文认为高中地理教学要就地取材，自制教具，解决各种问题；巧编顺口溜，加强记忆；课前3分钟猜词，活跃课堂气氛，一举多得；培养观察和探究习惯，提高地理学习的效果。

关键词：高中地理；开放式；应用研究

作业的目的是巩固知识，同时也是提高能力的有效途径。多少年来，作业形式一成不变，中学生基础差的，对升学不抱希望的，甚至不做不交作业。对一般的学生来说也是交差了事，不仅不能有效地提高学生的素质和能力，而且加重了学生的课业负担，甚至导致学生辍学。为此，本文在此提倡以新课程所提倡的要求为指导思想，作业内容由课内向课外转化，由学校向家庭、社区、学生生活转化。对此，本文结合本校实际，就高中地理教学中运用开放式作业进行了尝试和探索，以期不断提高。

一、 就地取材，自制教具

地理学科教学内容中有很多需要通过做教具和学具来提高学生理解能力的。过去教师单凭一本书、一支粉笔和一张嘴巴一统课堂（即所谓“三一式”教学），往往使教学陷于枯燥，无法给学生留下深刻的印象。因此，要本着“因时制宜，因地制宜”的原则，合理有效地利用了学校原有资源，并创造性地和学生们一起利用开放式作业的形式开发了一些课程资源。例如，极昼、极夜、昼夜交替、四季交替的概念，学生似乎很清楚，但是又不能很轻松的理解课本上的知识。此时，我们可以引导学生做教具来帮助理解这一方面的知识，可以起到事半功倍的作用。特别是学生家里有点没有多媒体设备，所以，对于那些不容易讲清的问题和现象，只能引导他们做教具来帮助理解这些知识和概念，以解决教学中遇到的窘境。经过不断摸索，证明做教具可以帮助学生理解相关的内容知识，于是动手动脑做教具就成了我们惯用的教学手法。

在我校，早些年前，教具是稀缺物品，地理教具更是连一个完好的地球仪也拿不出来。当时，在鸡蛋、圆形水果和各种球类上画经纬线用于地理课教学。这样的教具虽然简单，但是使用效果不错。

二、 巧编顺口溜，记忆有诀窍

地理教学中经常会遇到一些零散、琐碎的知识点，难记易忘。为此，引导学生自编顺口溜成了大家记忆的法宝。实践证明还是对帮助学生增强记忆有一定的效果。也可以编写小故事来记忆。如一个名为四江的小伙子，怀里揣着汉朝的明珠，三次到太鄱洞这个地方去拜师学艺。艺成之后惊动天下。再如：学习城市区位时，要求识记我国各省百万人口以上特大城市数目。有学生这样说道：二（数目）豫（河南）这（浙江）极（吉林）尽（山西）黑（黑龙江），苏（江苏）辽（辽宁）四（数目）城数第一。前一句为有两个特大城市的省份，后一句为有四个特大城市的省份。意为二豫台这个人的脸黑到了极点，在苏辽一带数第一。这样的作业，轻松而又愉快。

三、 课前三分钟猜词显神通

这一活动是模仿电视猜词秀竞猜活动的节目形式，先把地理教学中的知识点写到卡片上，然后采取抽签的办法来抽取要竞猜的内容。活动在每节课前三分钟时间内进行，分小组进行对抗赛。每一个比赛小组由2名学生组成，一个比画一个猜。在相同的时间内，猜出较多的为胜利者，实行积分制，获胜小组加分，要求不能说出卡片上的字。起初活动进行时解释总是五花八门，而且经常笑场。比如，“库兹巴斯”，比画的同学往往先指着自己的裤子，问这是什么。而不是解释：它是苏联第二大煤炭生产基地。教师应尽量用地理术语。比如词条为“澳大利亚”，学生就把澳大利亚的相关特征（“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等）归纳出来作为提示词。因此，学生们课下复习都比以前及时，热情也更高了，可谓一举多得。

四、 世界真奇妙，察究才知道

地理学科中的知识都是前人在探险和调查研究的基础上归纳总结出来的。在地理教学中，要培养学生这种善于观察，善于调查，善于研究的意识，在生活实践中验证地理知識的应用。例如，在学习《宇宙中的地球》这一部分内容时，引导学生观察日月升降以及月相变化的自然规律，然后总结成书面报告上交。又如，在教学大气对太阳辐射的削弱作用这些内容时，提出学生熟悉，但是不能说出原因的自然现象，通过分组讨论的形式进行归纳和总结结论。

五、 实施开放性作业改革

开放式作业是根据学生的个性特点分别留学生喜欢的写作业方式进行的一项改革。不单单是写，“写”作业的形式可以是“做”。比如小制作、做教具、做小实验等。形式要新颖、新奇、有趣，要不断探索开放性作业的还有很多，比如制作以环保和节水等内容为主题的地理专题手抄报，在评比中教师发现了许新途径、新模式。“写”作业的形式可以是“画”。比如画身边的商业网点位置图，用学过的地理知识和符号进行标记；画自然现象，总结自然规律等。“写”作业的形式可以是“说”。比如说每天的天气状况，类似于天气预报播音员；说看到的自然景观，说大自然中蕴含的地理知识等等。

总之，我们通过开放性教学和开放性作用的研究，力求促使优秀的学生吃得更好，吃得更饱；让基础差的学生学习不再困难，让每一个学生都有表现的机会，都品尝到学习的快乐与收获。开放性教学与开放性作业改革的尝试，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性和主动性，使他们在学习中乐于探索，更乐于创新。

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作者简介：龙珍玉，重庆市，重庆市九龙坡区杨家坪中学。