艺术院校大学生体质健康测试认知与态度的调查研究

刘玲 四川音乐学院

一、研究的目的与意义

2007年5月7日，中共中央国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，文件明确指出：要“全面实施《国家学生体质健康标准》(后简称《标准》)，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标广泛开展”。要求每年每个年级的学生都要进行体质健康测试并上报数据，以此监控学生体质健康发展，从中足以说明国家对大学生体质健康的重视程度。

学生对体质测试的认知与态度决定了其测试成绩的好坏，因此，对学生进行体质健康测试认知与态度的调查具有非常高的现实意义。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以四川音乐学院2015—2018级学生为调查对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

通过校图书馆和电子专业期刊网广泛查阅和搜集相关文献资料，并进行分析整理，为研究提供坚实的理论基础。

2.问卷调查法

本研究针对体质健康测试的认知与态度相关问题设计调查问卷，并向学生共发放调查试卷560份，回收问卷458份，其中有效问卷为402份，有效率为87.8%。

3.数理统计法

运用SPss17.0软件对数据进行统计学处理。

三、艺术院校大学生体质健康测试态度现状调查

学生体质健康测试工作是学校体育工作重要的一环，做好体质健康测试工作能有效促进学生锻炼习惯的养成，增强学生体质，进而提高体育课教学质量[1]。然而艺术院校学生对体质健康测试的认知没有上升到一定的高度，不知道体质测试过关是顺利毕业的必要条件，从意识形态上对体质测试不够重视，在测试过程中，学生的表现行为也让人不太满意、心态上对成绩好坏无所谓、得过且过、存在一定的应付心理。测试结果的反映与真实水平存在信息不一致的情况，从而导致最终测试目的不能有效实现，《标准》不能落到实处。

文章从不同维度，对艺术院校458名学生进行了体质测试认知调查，调查结果如表1。问卷结果表明，被调查的大学生有 89.7%对体质健康测试的意义和目的认识不清，不够理解或者完全不理解；对体质测试的项目构成也处于“意识模糊”阶段，从行为上表现出懒散，被动接受的状态，对体质测试成绩的及格标准以及获取成绩的“计算方法”了解不清，对待测试的个人态度方面，态度积极的学生占到整个调查人群的23%，大部分学生都把体质测试当作任务来完成，积极主动性不高；对于自身的弱势项目，认真准备的学生比例非常低，占16.8%，39.6%的学生认为及格与否无所谓，而有44.7%的学生则表示会蒙混过关；在对测试前是否会练习的调查中，绝大部分学生没有在测试前进行练习，这部分学生占到的比例为83.2%；在测试后是否会继续加强锻炼的学生，也仅有13.5%，其余接近90%的同学在测试以后都不会加强自身锻炼。

整体的调查结果显示：艺术院校大学生采取被动接受的方式进行体质健康测试，这是导致测试效果不理想的直接原因。没有动机就没有效果，因此，端正艺术院校大学生对体质健康测试态度，着重激发学生体质健康测试的动机，使学生的测试态度由被动转为主动，是提高体质测试成绩，促进学生体质健康发展的重心。

四、建议

(一)从意识上加强学生对于体质测试意义的重视程度

国家教育部规定：凡是体质健康测试未通过的学生，在毕业时只能获得单证，由此可见，体质测试对学生的重要性不言而喻，《国家学生体质健康标准》的颁发倒逼大学生必须加强体育锻炼，提高身体素质，因此，教师在进行体质测试工作的时候，不仅要着重于测试数据的收集，还应该将体质测试的意义和重要性灌输到学生的意识层面，使其首先从思想上重视体质测试项目，进而才能落实到实践中去。

表1 艺术院校大学生对《国家学生体质健康测试》态度的调查

(二)调动学生体育锻炼的积极性

通过课堂以及课外不同的项目设置、多样的教学方式、设计出形式广泛、种类繁多，花样翻新的运动方案，使学生从体育锻炼中能够体验到比游戏和视频更加愉悦的心理感受，从而提高学生进行体育锻炼的自驱力，激发学生的主观能动性，使其形成自觉地有规律地锻炼习惯。

(三)学校要重视体育场地设施的建设

学校体育场地给学生提供了锻炼身体的场所，学校场地建设的越好即“场景”越好，越能够提升学生身体锻炼的兴趣和积极性，体育场地是学生进行锻炼的物质基础和首要条件，也是学生认真贯彻实施《标准》的前提。保障体育场地设施齐全可以为学生营造良好的运动环境和氛围，对激发学生的锻炼意识具有重要意义。