生命恒久远 亲情永相随——《散步》教学设计

作者单位：广东省深圳市坪山实验学校(518118)

设计理念

生命教育理念认为教育是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种认识生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。在文学作品阅读教学实践中，应当以学生为主体、教师为主导，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与品味赏析的方式引导学生，让学生在品味赏析文本的基础上，感受生命、认识生命，培养学生的审美情趣与责任意识。

教材分析

1．地位和作用

《散步》选自人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文(全文第6课)。本单元的主题是亲情。亲情是世界上最美好的情感之一，因为亲情，生命具有了诗意的美丽光辉。因此，本文既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行生命教育的责任。而本文中，生机勃勃的景物、温馨的一家人、诗意的语言、美好的意蕴，在一次寻常的散步中，体现出了浓浓的温情和生命的久远，可以堪称亲情教育和生命教育的典范。

2．文本简析

本文讲述的是在一次散步中，奶奶和孙子对走大路还是走小路产生了分歧，“我”要在分歧中做出选择，最后奶奶改变了主意要走小路，在母亲和儿子累了的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子，我们背起了整个世界。题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中领悟出怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美，也能从细节中感受生命的不易、生命的温情、生命的轮回和生命的责任。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，更要让学生仔细品味语言，从不同的角度在生命的感悟上接受一次洗礼。

学情分析

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养合作精神和探究热情。初一是学生开始形成审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还很有限，因此要多加强对学生的朗读指导和对语言品析的训练，在朗读品析中体会浓浓的亲情和生命的美好。

教学目标

1．整体感悟课文，概括文章内容和人物形象；

2．品味揣摩语言，体会语言中所富含的情感；

3．培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

重点难点

整体感悟课文内容，品味并揣摩语句，体会语言所蕴含的情感。

教学手段

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

课时安排：一课时(45分钟)

课型：新授课

教学过程

一、课题导入、问题激趣(3分钟)

教师：这篇文章的标题是《散步》，看到这个标题，你会提出一些什么问题呢？

明确：学生由此会提问：谁在散步？什么时候散步？在哪里散步？散步发生了什么事情？为什么散步？散步看到了什么？散步有什么收获？教师简单小结，并在黑板上板书：何时、何地、何人、何故、何事、结果，然后让学生带着问题阅读全文。

设计意图：散步是全文的中心事件，由课题激发学生的联想与想象，让学生带着问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。

二、快速阅读，整体感知(12分钟)

1．快速阅读，简述内容

教师：请同学们带着刚刚大家提出的主要问题，快速阅读全文，筛选关键信息，概括主要内容。

明确：这是一家三代四口人散步的过程。在南方初春的田野上，作者、作者的妻子、作者的儿子一起陪熬过了一个冬天的作者母亲一起散步；后来发生了分歧，作者的母亲想走大路，作者的儿子想走小路，正在作者要做出重大决策时，母亲改变了主意走小路；最后，在母亲和儿子都累了时，作者背起了母亲，妻子背起了儿子回家。

2. 小结要点，简单概括

教师：用一句话概述本文的内容。

明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

教师：概括文章内容的要素是什么？

明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

设计意图：六个问题基本能完整概括全文的内容，学生通过阅读，筛选信息，组织语言。通过概述文章的内容概括事件的六要素。

三、品读语文，探究赏析(22分钟)

1. 小组合作，品读赏析

教师：我们概述了文章内容，我们发现这篇文章人美、景美、情美，这些美都是通过作者细腻的语言描写表现出来的，下面请同学们小组合作，从人、景、情、旨等角度选择自己喜欢的段落或语句，进行品读赏析。

明确：

(1)景物描写，描绘生命的美好

文章有两处看似闲笔实则意蕴深刻的景物描写：

第一处是第4小节“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—生命”。

第二处是第7小节母亲远望小路，“那里有金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”。

新绿、嫩芽、水泡，这些景物都会使人眼前不由自主地出现一副春天的画面，感受到春天的气息和那不可遏制的朝气。

这绿绿的、嫩嫩地描绘着春天的颜色，咕咕的水泡声在奏着生命的旋律。这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，勾勒出一个色彩温暖、充满了诗情画意的田园风光，让人倍感温馨。这是春天在召唤，生命在召唤，也揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

这两段景物描写，信手拈来，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。景为情设，情景交融，生机盎然的美景让人感受生命的美好，为一家三代人之间的真挚的情美起了渲染烘托作用。

(2)用词精准，感悟生命的不易

第三段，“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个冬天”，一个“总算”、一个“熬”写出了母亲年事已高，身体不好，在寒冷的冬天承受折磨。“总算”和“熬”与前文的“今年的春天来得太迟，太迟了”的“太迟”相呼应：对春天的急切盼望，对母亲的焦虑担心，对母亲平安过冬的庆幸，都表达得分明真切。

“母亲信服地点点头，便去拿外套”“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子”，这两句话的“信服”“早已习惯”两个词语把母亲的老迈、顺从刻画出来了。都说“女本柔弱，为母则刚”，母亲一直是我们的依靠。忽然有一天，你会发现曾经保护我们的母亲的两鬓被染白了，开始听从她的儿女了。就像文中的母亲，原不想出去散步，却“信服”她的儿子，从某一天开始习惯听从她的儿子。

从景物描写中感受了生命的生机与活力，从这些简约精准的用词中感受了生命的不易。

(3)对称回环，吟唱人物的温情

本文语言的另一个特点，表现在多用对称句与回环句上。在对称和回环的句式上，体现了人物的性格特征，吟唱了生命的温情。

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。而且这个回环句把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，把母子二人温顺的性格都表现出来了，读来不能不为之动容。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、活泼，又表现了家庭的幸福、温馨，让人感受浓浓的暖意。

“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；我的妻子呢，在外面，她总是听我的。”体现了妻子的贤惠，顾全大局。

(4)小词大用，彰显生命的责任

母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。面对“分歧”，“我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头那样”。结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

这样的大词小用，小题大做，透露这篇文章一个重要的主题：责任。

走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头，那么顾哪一头呢?这个决定权其实就是我们中年人对于家庭的责任。赡养老人、抚养小孩，我背上的母亲，妻子背上的儿子就是我们的整个世界。体现了本文的主旨：亲情之美好，生命之贵重，责任之重大。

2. 小组派代表分享精彩语段

3.教师用ppt展示精彩语段

设计意图：通过对语言的赏析，多角度感受生命，认识生命的美好、生命的艰辛、生命的温情、生命的责任，在教师的朗读指导下，多形式朗读精彩语段，进一步感受人情美、人性美和责任的重大。

四、拓展延伸，课堂小结(8分钟)

1. 联系实际，拓展延伸

教师：散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散步，让我们感受那么多的美丽和温馨。请同学们用简单的语言描述你生活中与家人最温馨的事情。

明确：生活中，一句话、一个动作、一个眼神、一个身影，都包含着浓浓的亲情和点点滴滴的温馨。

2. 课堂总结

教师：莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它表现了生命的生机和活力，也道出了生命的不易与艰辛，更多的是在对称回环中，感受了生命的温情。读完这篇文章，有如接受了一次生命感悟上的洗礼。初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。在生活中，我们要学会珍惜，珍惜亲情，珍惜生命，并且能承担起我们的责任。

3. 作业布置

学习本文的方法，以《散步》为题写一篇300～500字的作文。

设计意图：联系学生自己的生活，引导学生从平常生活中去感受亲情的美好，不仅做到口头表述，还将本课的训练要点落到实处。

教学反思

进入七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们带着好奇心去观察世界，他们开始对生命有了一定认识和思考。他们在新的环境中得到新的知识，更希望能够体现自我的价值。因此培养学生的学习兴趣是七年级语文教学的首要任务。根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级语文课堂教学的重要环节。课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟、形象生动，使学生注意力集中在教学活动中。像《散步》这样优美的课文，一定在朗读中品味，在赏析中感悟，感悟亲情、感悟生命。课堂上要有品读有指导，教师进行朗读指导和精辟的总结，会使文章的脉络更加的清晰。