描写怎样才吸引人

北京师范大学中文系刘锡庆教授在谈高中阶段的作文训练时说：“(高中作文)先叙后论，叙论并举，是很重要的。叙，实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起……而现在对‘叙’的冲击实在是太大了，其结果是‘论’也很难搞上去。”刘教授的话一针见血，指出了现在高中记叙文教学中的一个极尴尬的问题：学生从小学开始训练记叙文，到了高中，水平不但没有逐步提升，反而出现滑坡的危机。

在高中作文教学实践中，笔者针对学生在记叙文描写中出现的类型性问题，研究对策，并取得了一些成果。下面就以学生习作为例，谈谈“描写怎样才吸引人”的问题。

学生习作一：

这时候，老王也该收网了。他起身，收好渔具，双手握紧网线，将网从水中缓慢拉出。有那么一瞬间，一道银光从眼前划过——鱼，出来了！刚出水的鱼身上带着光泽，像涂了一层蜡，在雨后骄阳的照射下闪闪发光，配上飞溅的水珠，远看像一网银色的珍珠在水上蹦跳，煞是美丽。看到成果，老王的脸上浮现出灿烂的笑容，他清了清嗓子，唱起了渔歌：“大鲤鱼我呼啦啦啦送进城，花鲢鱼我呼啦啦啦送乡下……”歌响起，他似乎干得更起劲了，浑厚的声音使河面充斥着收获的喜悦，水鸟也被感染，纷纷鸣叫歌唱。河面热闹起来了。

学生习作二：

浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空桶，便向后河进发。走在田间的小径里，路两旁长满了郁郁葱葱的野草，扁担上的木桶时不时凑上前去挑逗他们。走过小径，一片草地豁然开朗，爷爷放下水桶，立在河边。

河岸上的柳树弯着身子，柳枝垂向河面，仿佛优雅的少女。河面上生长着一片片碧绿的荷叶，中间夹杂着朵朵粉嫩的荷花。叶下，鱼儿悠游自在地游着，见人来便会倏地游到荷叶后躲藏起来。河底，奇形怪状的石头清晰可见。河水安静地流淌着，阳光撒向水面，波光粼粼，十分美丽。

一、“汤料交融”

记叙文里的人与景(物)的描写，关系就像大骨汤和调味料，搅匀了才好喝。不搅匀虽然啥都不缺，但就是不够味。有时一遍搅不匀咱们还要再搅一遍。好作文应该是汤料交融的。

就像第一个片段，“老王—鱼—老王—河面与水鸟”，两次人景的转换，让中心事物与人物有交融的感觉。写人之后紧跟着就要描写中心事物，写中心事物之后紧跟着也要描写人物，适时进行多次转换，这样可以在短短的800字里，让人与中心事物交相辉映，水乳交融，从而使笔墨更加集中，人物形象更加突出。这是记叙文“描写”成败的关键。

通俗形象的“大骨汤与调味料”很容易被记忆。很快，学生就将其运用在了作文修改中。

浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空桶，爷爷便向后河进发。河岸上的柳树弯着身子，柳枝垂向河面，仿佛优雅的少女。走在河边的小径里，路两旁长满了郁郁葱葱的野草，扁担上的木桶时不时凑上前去挑逗他们。河面上生长着一片片碧绿的荷叶，中间夹杂着朵朵粉嫩的荷花。叶下，鱼儿悠游自在地游着。走过小径，一片草地豁然开朗，爷爷放下水桶，立在河边。河水安静地流淌着，阳光洒向水面，波光粼粼，十分美丽。

这样的片段“汤料交融”，美丽的景物与爷爷的心情互相映衬，优美动人。

二、“智能高清”

我给学生补充过莫言《母亲》的一个片段：“母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。”莫言自己评价这段话：“这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。我用耳朵、鼻子、眼睛、身体来把握生活，来感受事物。储存在我脑海里的记忆，都是这样的有声音、有颜色、有气味、有形状的立体记忆，活生生的综合性形象。”

莫言清晰地给我们指出了记叙文描写吸引人的一个方法。好的描写要像智能手机能调动你的几乎所有感官，并且像素越高越受欢迎，因为可以把握事物细节。好的记叙文就应该是智能高清的。具体来说，我们在写作时要注意事物颜色、声音、气味、味道、触觉、心理的立体描写，就像上面的学生习作片段一，有动作，有神态，有语言，有视觉，有听觉，描写手法多样，立体高清。

如《故乡的河》的结尾：“我们互道了平安，老人接过钱，撩一把河水，洗去额头上的汗珠。便唱起歌儿，转身调转船头离开。”这个片段角度单调，画面模糊。如果我们用“智能高清”来修改，会是一种什么情况呢？“乘客下船，老人和乘客互道平安后，坐在船上，撩一把冰凉的乡河水，洗去额头上的汗珠，然后掏出那老烟杆，美美地吸上一口，放松疲惫的心情，氤氲的烟雾模糊了老人的脸，也虚化了故乡的那条河……”视觉、触觉、动作、神态描写一加入，画面就变得立体形象，真实可感。

从备战高考的角度来说，好的描写绝对是让文章“升格”的所在。在平时的作文教学实践中，笔者会围绕这两点，踏实训练，同时继续思考总结，为提高学生作文水平不断努力。