高中语文教学中学生口语交际能力的培养

良好的口语表达能力不仅是现阶段高中语文教学对学生的基本要求，更是现代化社会对每一个公民的基本要求。鉴于此，口语交际本该受到足够的重视，然而由于教学与应用的脱钩，造成口语教学出现了偏差，那么如何实施口语教学呢？

一、课前，与写作教学相融合

听说读写教学，环环相扣，联系密切，为了培养高中生口语交际能力，教师可以在课前将其与写作训练相融合，由此培养学生的快速逻辑思维能力和语言组织能力。课前主要指的是课前三分钟，教师可以充分利用起这宝贵的三分钟时间，将口语交际融合在作文训练的各个环节。课前三分钟的训练主要涉及到人物描写和景物描写两个方面。

在人物描写训练方面，为了训练学生突出人物特征的能力，我让学生以口语表达的方式向全班学生介绍自己所描述的人物，可以是本班学生也可以是自己的偶像，当轮到不同的学生时，学生可以选择一种描写方式来展现自己所要描述的人物，看一看台下的学生是否可以猜出描述的是谁。为了让更多的学生正确地猜出所描述的人物，学生需要认真观察，仔细思考，合理组织语言，在最短的时间内以最好的方式突出人物的特征。

在景物描写训练方面，要求学生针对本校的一块区域或者是本市的一个景点进行细致的描述，从一花一草到一树一木，如何更好地突出特征来吸引听者的注意力，这都要求学生对所要描述的景物进行形象的刻画。如在描写校园内的一个亭子时，有的学生着重突出了亭子的“小”，有的学生着重突出了亭子的“静”，有的学生着重突出了亭子的“红”。抓住一个特征，通过一系列的描写方法来突出这一特征，便达到了理想的表达效果。

此外，针对某一主题发表自己的观点，展开有关的主题演讲也是课前口语训练的主要方式。我会结合当下热点，如生命、青春、爱情等高中生较为偏爱的话题，或者是时事热点等话题，给学生三分钟的演讲时间，通过课下充足的准备，学生基本上可以在三分钟之内完整地表达自己的观点，有的学生引经据典，摘录下来已然成为了一篇非常优秀的文章。通过多次课前演讲训练，学生的口语交际能力可以获得很大的提升。

二、课中，与日常教学相融合

由于高中考试制度并没有涉及到口语交际，导致学生对口语交际重视不起来。教师可以将口语训练融合到语文教学的日常活动中，让学生在潜移默化中训练自身的口语表达能力。

朱自清的《荷塘月色》是高中语文教材中较为经典的篇目，是语文教学的重点内容。时下较为流行的歌曲《荷塘月色》也深受学生喜爱。在教学前先为学生播放一曲《荷塘月色》，并鼓励会唱的学生站起来为大家歌唱一曲，以此活跃课堂氛围，提高学生当众表演的胆量。接着给学生充足的朗读时间。《荷塘月色》这篇散文意境悠远，用词优美，非常值得学生朗读，我在教学中要求学生一段一段的分读，争取朗读的学生人数达到10～15人，同时在朗读的过程中为学生设置一些问题，如第四自然段是要求学生背诵的，我会在学生朗读前提出问题：“同学们，请你们认真倾听和观察，这段是按照什么顺序描写的呢？”学生带着问题去朗读课文，既可以提升思考问题的能力，还可以在朗读和讨论中完善口语交际技能。

三、课后，与课外实践相融合

巧妇难为无米之炊，学生的口语交际必须建立在丰富的语言基础之上，满腹学识的学生更喜欢侃侃而谈，知识匮乏的学生总是默默无语。有意识地鼓励学生进行广泛的课外阅读，不断积累，丰富阅读知识，从阅读中获取更多的语言信息，这样学生的语言基础就会更加扎实。如学生在日常学习中阅读了《读者》《译林》中的短篇文章，其中精选的小故事让学生有了讨论和交流的冲动。这时候在班级里开展“读书交流会”“知识竞赛”等交流活动，久而久之，学生就养成了交流讨论的好习惯。

课堂学习只是学生人生中的一次驻足，即便在课堂教学中为学生准备了充足的交流活动和交流素材，一旦接触社会，口语交际便会呈现出另一番天地。在课堂上表达流利的学生未必会在日常生活中做到同样的优秀。所以，我们必须把口语教学延伸到课外，让学生明确认识到再多的课堂训练，不如到社会中实践一把。在平时的课堂教学中为了帮助学生更好适应社会，我在课堂训练中有意识地设计一些购物、打电话、问路等对话场景，给学生营造出一种身临其境的感觉。这样学生在真实的情境中去运用所学的交际知识，才能够清楚什么样的场合应该说什么样的话，怎样说最合理，这便是最接近社会生活的课堂训练方式。

除此之外，让高中生参与更多的校园活动和社会实践活动是一种直接接触社会、训练口语能力的方式。如让高中生利用课余时间到社会福利院和养老院送温暖，在福利院应该用怎样的语言和语气与小朋友交流，在养老院又该用怎样的语言和语气与老人交流，只有亲身实践，才能把握口语交际的精髓，才能让学生说得对，说得好。

总之，口语交际教学之路很长，教师必须有满腹激情和创新精神，才能在语文教学之路上让口语交际之花绽放得更加夺目。