乡村小学语文读写信息化研究

在教育信息化的步伐中，我国先后实施了国家教育关系信息系统建设、校校通工程、农村远程教育工程等来推动教育信息化的进程，信息社会与教育信息化给学校教师以及学生都提出了新的要求。在信息化高速发展的今天，语文教学中的读和写不仅能够实现共生，还可以很好利用网络环境的载体，发挥多媒体及网络信息的作用，以读写结合来推进学生语文素养的成长。

一、读写共生的多媒体个性化教学

1.运用软件，实现读写整合

巧妙地运用网络技术呈现丰富的语文教学资源是乡村小学语文教学资源开发的应有之义。首先，在语文教学的设计中，基础性的PPT等教学软件必不可少，PPT可以展示课堂教学内容，也可以将课本中主要内容以视音和动画形式展示出来，以便于构建趣味活泼、生机盎然的语文课堂；另外，基础性的搜索引擎的使用能够更大程度地丰富教学内容，获取到更多扩展与延伸的课外知识；最后，开发能够实现读写结合的网络教学课件，更有利于小学语文教学的飞跃式发展。现代信息技的应用为诗词典故的解读开辟了“绿色通道”，比如我们开设中华传统美德小电影专场，《黄香温席》《缇萦救父》《孔融让梨》《七步成诗》《程门立雪》等小故事视频让学生兴趣盎然。学生在声像交互中读经典故事，明人生道理，深入浅出，激发兴趣，也强化了记忆。

2.开辟博客，激发写作兴趣

如果说校园网络只是学生课堂学习的有机载体，那么，网络博客的开辟，可以更多激发学生的写作兴趣。这种虚拟环境中的学习产生的效能是巨大的，它将作文课堂延伸到了课外，学生有较充足的时间去借鉴去写作去修改。不管学生自身的作品层次如何，他都可以将自己认为满意的文章发表到网上，但在发表作品的同时，他也会接受到来自其他学生的点评意见。这种外来的评价，在一定程度上比教师的评语更直接、更中肯，也更有说服力。在具体操作中，教师可以以班级为单位建设语文博客网站，以语文阅读教学文本为中心，不定期地发布内容，激发学生对相关内容的写作兴趣。比如，教学完人教版初中语文七年级下册的“平凡人物”单元之后，笔者安排以人物描写为中心点，运用发散性思维，让学生研究其他文学作品中人物的个性特点，了解人物的风采，尝试运用这些方法写身边的人。

3.引入云盘，汇集教学资源

运用这种基于云储存技术的网络云盘，强化了学习资源的师生共建共享，隐私和知识产权的保护，并且深化了课程教学手段的变革，使得自主阅读、在线交流和写作、微博在线小组讨论成为辅助教学的较好方式。在云盘网辅助教学中，无论是课堂教学、自主学习还是远距离学习，师生都可以充分利用云盘网，选择所需资源进行教与学。此外，在教学中使用云盘，不仅能够实现大家建设、大家共享班级课程资源，同时也对隐私的保护起到一定作用。有一些资源，除了班级同学，资源提供者不愿意外传，比如一些自身的感情经历类文章，除了班级个别人赏鉴外，不愿意外传，那么利用云盘来实现资源共享和隐私保护是一种不错的选择。在学习过程中，学生充分利用云盘网上的资源，不仅可以节省资源查找的时间，而且大大拓宽了学生信息的查找、加工和应用能力，增强了学生的信息素养。

二、乡村小学语文读写信息化设计

1.课堂实施：例文激趣，写法讨论，上机写作，集体评析

首先是例文激趣。课堂习作通常安排在学习一篇例文之后，可以算作范文的仿写训练，在课堂学习中实现读写结合；其次是写法讨论。学生通过审题、讨论，明确题目要求，弄清本次作文要求。此环节利用计算机网络的群组管理功能，可以将学生依实际需要分成若干小组，学生之间通过通讯或同桌互相讨论、交流等形式，进行协作学习。在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享；第三是上机写作。学生将课前观察、收集的各种信息资料，在例文引路、明确题目要求的基础上，经过思考、讨论、整合所建构的写作思路进行上机写作。此过程就是综合整理阅读成果的过程，同时也是深化阅读成果的过程，课文与其配套的阅读素材就成为学生揣摩的对象和诱发因素；第四是集体评析。教师利用网络平台找出典型的分析评价案例，再向全体学生网络终端提供同一案例，采用教师指导、学生参与的方法进行实时讲评，由学生本人进行即时修改。

2.课后交流：自改互评，归纳评价

课后交流环节相当于平时的作文批改，但批改作文的过程由教师和学生在计算机网络上共同完成。在自制练笔作文软件中，设有学生个人留言板、教师留言板、光荣榜。首先，学生在个人终端上切入其他学生的执行环境，在学生个人留言板评议同学的作文。然后，学生综合考虑同学们的评议，修改自己的作文。当自己的作品被同学欣赏时，自身的自信心得到提升；当别人的优秀作品被自己共享，自己的视野和知识也会变得丰富。最后，教师全面总结本次习作的情况，发布在教师留言板上，同时在光荣榜上公布优秀习作情况。这改变了以往只有教师批改作文的形式，而变成“学生互评自改，教师总结评价”的操作方式。

要实现读写共生的多媒体个性化教学可以在农村小学资源合理配置的前提下广泛借鉴多媒体交互软件、博客写作、云盘存储等实现读写结合，激发学生的写作兴趣，广泛地汇集适合农村小学发展的教学资源。总之，大力发挥数字化教学环境的优势，从而解决农村小学资源薄弱和实际教学中的实际问题。当然，我们也可以看到，农村小学数字化互动教学一步步的实现仍需要技术上的成熟和一线教师的努力，任重而道远。