对“教学做”一体化改革的思考

魏曰高

（焦作大学，河南 焦作454003）

学校的根本任务是“立德树人”，中心工作是教学。只有把教学工作抓好了，“立德树人”根本任务才有可能得到落实；只有把教学工作抓好了，学校的发展目标才有可能得到实现。聚焦教学工作、突出教学工作、搞好教学工作、创新教学工作，是高校高质量发展需要着力解决的中心问题。贯彻全国教育大会精神和全国高校思想政治工作会议精神，高校尤其要深化“教学做”一体化改革，提升教学质量和教学水平，促进立德树人。

1.为什么要深化“教学做”一体化改革

“教学做”一体化不是什么标新立异的新鲜事情，在上世纪20年代，著名教育家陶行知先生就提出了“教学做合一”的教育理念。当前高职院校深化“教学做”一体化改革，就是要进一步强化“教学做合一”的教育理念，适应现代职业教育发展要求，解决教学中理论与实践脱节的问题，提高办学质量和水平，让教学更好地服务经济社会发展需要。

（1）深化“教学做”一体化改革是发展现代高等职业教育的内在要求。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：现代职业教育必须“服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，重点提高青年就业能力”。发展现代职业教育，必须“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”。

高职院校应该坚定“走现代职业教育发展道路，建特色鲜明的应用型大学”的目标。我们必须紧跟时代步伐，适应经济社会发展需要，落实现代高等职业教育发展要求，落实立德树人根本任务，以就业为导向，以职业为本位，推进人才培养模式改革，探索理论与实践相结合的教学方法，突出培养学生的应用能力、动手能力、就业能力、创新能力。

（2）深化“教学做”一体化改革是实现创新式、跨越式发展的迫切要求。高职院校与普通本科高校的区别在于偏重实际实践教学，与职业技校的区别在于偏重基础理论教学，我们只有坚持理论与实践并重的教学模式，才能突出高等职业教育的特点，才能符合学校的实际。“教学做”一体化教学，是理论与实践相结合的教学模式，是实现理论与实践并重的有效途径。深化“教学做”一体化改革，有助于高职院校转型发展。

（3）深化“教学做”一体化改革是推进教学方式方法改革的必然要求。目前很多高职院校的教学基本上还是传统本科教学的压缩版，多数还是重理论的、注入式的教学方法，也是最简单省力的教学方法，重教太甚，“一讲”到底，偏重于理论灌输，偏重于说教务虚。这样的教学方法如不进行改进，就跟不上时代步伐，就实现不了学校转型，就有被淘汰的危险。

“教学做”一体化，有助于改善课堂的教学环境,减少理论教学与实践教学脱节问题，减少重复教学和资源浪费问题；有助于改善单调的教学方法，增强教学的直观性、互动性、实用性和有效性；有助于调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，改变学生的厌学现象；有助于提高教学质量、教学效率、教学成效。科学地实施“教学做”一体化，是高职院校进行教学方式方法改革的重要途径。

2.怎样把握“教学做”一体化教学的内涵

“教学做”一体化，就是老师在做中教，学生在学中做，边做边教，边学边做。事情是怎样做的，学生就怎样学；学生是怎样学的，老师就怎样教。对于一件事情来说，教法、学法和做法是合而为一的、是一体的。

在“教学做”一体化中，“做”是关键，“做”是教与学的基础。老师引导学生在做中探索，在做中发现和解决问题，在做中把间接知识生成自己的知识，在做中把所学知识转化为能力，在做中掌握科学方法、提高实践能力。

在“教学做”一体化中的“做”，可以是生产实践、社会实践，也可以是科学研究；可以是动手，也可以是动脑，更重要的是手脑并用。“做”的形式有很多，可以是简单的，也可以是复杂的，有的在传统的课堂上就可以进行，比如语言的学习，课堂上学生有感情的朗读、学生之间的对话、习作就是积累实践经验的有效方法。

任何知识都是从实践中总结出来的。在教学实践中，每一个专业、每一个学科，无论是文科、理科还是工科，都可以实施“教学做”一体化，但在“做”的方法上会有所不同。选择什么样的方法“做”，既要从实际出发，又要突出教学效果。“做”的方法有很多，现在较常见的“做”法有：在理论讲解中联系做，在情景教学中体验做，在案例教学中讨论做，在实验教学中指导做，在仿真教学中模拟做，在实习实训中真实做，在技能大赛中比着做，在科学研究中探索做。

在教学实践中，要具体问题具体分析，不同的学科和专业，实现“教学做”一体化的方法是有区别的，难易程度也是不一样的，有的就相对容易，如体育、舞蹈、绘画、写作、语言、会计等专业，搞“教学做”一体化教学，实施起来就会相对简单些；有的就相对复杂，如机电、化工、建筑、管理、物理等专业，搞“教学做”一体化教学，实施起来难度就会相对大一些。对不同的专业、不同的学科如何实施“教学做”一体化，需要认真研究，区别对待，切不可搞一个模式，一刀切，要从实际出发，注重实效。

3.怎样才能深化“教学做”一体化改革

深化“教学做”一体化改革，必须实现教师的一体化，教室的一体化，教材的一体化，课堂的一体化，评价的一体化。在一体化教学中，教师是主导，教室是载体，教材是核心，课堂是关键，评价是考核机制。深化一体化教学，需要改变教师的教学理念，改造教室的设施布局，改进教材的编写结构，改革课堂的教学方法，改善评价的考核机制。扎实推进这“五项改革”，是深化“教学做”一体化改革的重要方法。

（1）“改”教师。就是让教师改变传统的教学观念，创建新的教学方法，确立现代职业教育理念，不断提高育人能力，既能胜任理论教学又能胜任实践教学。一体化教学,不仅要求教师具有扎实的理论功底,也要具有较强的实践能力,更要具有“教学做”相结合的教材分析及过程组合的能力。教师要主动适应现代职业教育发展要求，完善知识结构，提高综合教学能力，特别是要注重提高实践教学的能力。学校要创造条件，鼓励引导教师深入生产实践、深入社会实践、参加学习培训、参加交流研讨，提升综合素质，努力建设一支“双师型”的教师队伍。

（2）“改”教室。就是充分利用现代信息技术和现有教学资源，对传统教室进行改造，重构教学空间。配置可移动、可拼接、多类型的活动桌椅，打造灵活多变的组合教室，让学生可以根据课程需要围成不同大小的范围，以满足不同学科教学的需要。对传统的实验室、实训室、教学设备陈列室、多媒体教室等进行必要的改造提升，使其与教室融为一体，提高相关设备的利用率。运用信息技术打造网络互动、手机互动、多屏互动、模拟仿真等智慧教室，以全新的场景来提高教学的效果。

（3）“改”教材。就是根据人才培养需要，按照理论与实践相融合的原则，制定教学标准和教学计划，组织教材内容。现行的教材基本上是根据学科知识系统进行编写的，没有按照职业岗位与技能实践的需要进行整合，课程内容与职业需要相脱节，不适合一体化、模块化的教学模式。对现行的教学标准、教学计划、教材进行一体化的改进是非常紧迫和必要的。要结合专业建设实际，体现知识性与技术性的结合，建设以理论为基础，以能力为中心，以解决实际问题为目标的一体化教材。在实际中，既可以选用已有的适合一体化教学的精品教材，也可以运用“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的方法自建本校教材，积极解决好教材这个核心问题。

（4）“改”课堂。就是改革以理论灌输为主的课堂模式，实施课堂创新，体现学生主体，体现“教学做”一体，让课堂教学带给学生更好的学习体验和收获。课堂可设在教室里，也可设在教室外；可设在企业车间，也可设在其他适合场所。课堂上，要充分运用情境、案例、项目等有效的教学方法,进行启发式、研讨式、互动式教学，激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果；要探索运用现代信息技术，创新“互联网+实训”手段，将工厂真实生产场景传输到课堂，实现课堂教学的信息化、情景化、同步化，提升学生的实践能力；要积极运用仿真教学，创新教学方法，为学生提供近似真实的学习环境，提升学生解决实际问题的能力；要鼓励“互联网+课堂”“云班课”“线上+线下混合式教学”等具有时代特征的课堂改革创新。

（5）“改”评价。就是要对现有的教学评价方法进行改进和完善，探索制定既能符合职业教育特点，又能适应社会需求；既能体现“教学做”一体化特点，又能有效地激励教师教学和学生学习的教学评价考核方法。注重考核教师运用信息技术手段开展教学的能力、理论知识联系社会实践的能力、指导学生实践实训的能力、辅导学生考取职业资格证书的能力、对所教学科新知识新技术掌握应用的能力、课堂教学质量教学效果等，通过考核激励教师“真会教、精心教、教得好”，让学生“听得懂、学得会、做得好”，使学生在学校不仅能学得理论知识，也能学得实践经验；不仅在学校能拿到文凭证书，还能考得相关职业资格证书。

4.怎样才能实现“教学做”一体化改革的突破

“教学做”一体化改革，既受传统教学观念、教学方法的束缚，又受客观条件、投入能力的制约。要解放思想，从实际出发，大胆探索，努力寻求“五点突破”。

（1）以“统一思想”为切入点，来形成改革的强大合力。要充分认识深化“教学做”一体化改革的重要性，主动支持和参与这项改革；要牢牢确立“教学做”一体化理念，以理念开阔思路，用思路闯出新路。学校要根据专业建设的需要，加大一体化建设的投入。教研室要结合学科、专业特点，积极探索实施一体化改革，把改革的成效作为教师评先、评优、评职称的重要条件。任课教师要结合自身教学实际，完善知识结构，主动投身实践，大胆创新，努力创造出新方法、新经验。

（2）以“双师队伍”为关键点，来带动改革的有序进行。要组织专业教师到职业师资培训机构进行学习和实际训练,强化实践性学习，增强实践能力。要组织专业理论课教师，到生产一线，熟悉具体岗位技能,进行专业实践锻炼,以弥补动手能力不足的缺陷。要出台政策，引进“能工巧匠”和各类专家,建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍，以高素质的教师队伍带动一体化教学的有序进行。

（3）以“教室革命”为着重点，来推动改革的不断深入。高职院校现有的许多教室不适合“教学做”一体化教学，实训室、实验室利用率也很低，要下决心整合教学资源，搞一场“教室革命”，构造新的教学空间，打造新的教学平台，营造出不同学科、不同专业各具特色的教学环境，提高办学效益。进行“教室革命”，就是要解放思想，对传统的教室进行创新性的改进。要通过“教室革命”，确立新理念、激发新能量、创出新方法、闯出新路子，以“教室革命”促进课堂改革、促进教师改变、促进学生学习、促进特色发展。

（4）以“仿真教学”为创新点，来探索改革的科学方法。仿真教学是利用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象，让学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。仿真教学，可以营造全真实践教学环境，不仅是一种新的教学方法，也是一种将理论与实践相结合的新的教学手段，更是未来智能化教育的基础。实验仿真，可以替代或补充传统的实验教学手段，达到实验的目的；实训仿真，可以模拟真实工厂操作，达到实训的目的；管理模拟，有助于培养学生在管理决策方面的能力和素质。要把仿真教学作为改革的一个重要突破口，尽可能多地打造近似真实的学习环境，服务学生提高职业技能。

（5）以“工学结合”为着力点，来落实改革的具体要求。 “工学结合”是国家对办好现代职业教育的具体要求，是落实人才培养计划的重要方法，也是一种将工作与学习相结合的教育模式。顶岗实习就是“工学结合”的具体表现。学生的顶岗实习是专业培养计划的重要内容，是“教学做”一体化中“做”的实现形式。要高度重视“工学结合”，真正组织好顶岗实习，切实为学生提高动手能力、实践能力、就业能力打下坚实的基础。