立足儿童，大单元主题式情趣课堂的实践

■江苏省徐州市睢宁县实验小学 王红艳

情趣课堂是指教师以学生为教学中心，引导学生乐学的教学课堂。教师通过构建情趣课堂，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，营造良好的教学氛围。而大单元主题式教学方式则是创建情趣课堂的重要方法。教师通过对单元主题的整合，有助于加深学生对教材中课文内涵的理解。同时，通过单元主题式教学模式，还能够将课堂教学内容向外延伸，使课堂教学内容和学生的生活结合起来，从而提高课堂教学的有效性，促进学生养成联系和发展地看待问题的思维。本文我根据自身多年的课堂教学实践，立足儿童，就如何创建大单元主题式情趣教学课堂进行了以下几点探究。

一、整合教材单元主题，创建情趣的教学课堂

现行的苏教版小学语文教材，是以单元为主要组合单位的，并且各单元都有相应的主题。这些主题，大多是以人文和情感为主。在小学语文教学中，教师通过对教材中单元主题的整合，有利于学生整体上理解教学的内容，并获得直观感受，从而提升他们的语文阅读能力和学习能力。

教师可以先确定各单元的主题，然后结合不同单元的特征，采取相应的教学方式，从而创建情趣教学课堂。以苏教版的小学语文五年级教材为例。五年级上册的单元主题分别是“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”；五年级下册的单元主题分别是“春光无限”“神奇科技”“有志竟成”“亲情依依”“世界各地”“八一壮歌”“人与自然”。教师在语文课堂教学中，可以将主题相同的文章放到一起进行教学，因为它们在行文方式，题材特点和主题思想上都有相同之处。

如在教学“自然的奥秘”的单元内容时。首先，教师必须确定单元的主题思想，从而使学生对教材的内容有大致的了解。如五年级上册第二单元的文章都是围绕“自然的奥秘”展开的，因此，单元教学目的便是引领学生体会自然景观的奥秘，丰富学生的自然知识，通过教给学生观察的方法，激发他们探索自然的兴趣，并培养他们的观察能力和写作能力。其次，教师可以引领学生朗读文章中的内容，引导他们整体感知。然后，教师再通过引导学生精读文章内容，促进他们深化对文章的理解，同时增强他们对语言文字的学习能力。最后，教师可以将课堂教学内容向外拓展，通过引领学生到自然界中，促进他们感知自然的魅力，从而实现课堂内外之间的结合，促进学生语文素养的提高。

二、根据单元主题思想，突出独特的教学主旨

教材中各单元的内容都有自己的主题。而教师在教学的过程中，如果能够利用同组的文章，集中突出教学主旨，就能帮助学生有效解决相关的问题，从而增强学生的人文素养和语文素养，同时促进他们健康情感的培养。同主题思想的文章，有的是讲不同人物的相同精神；有的是讲不同地区的魅力；有的是讲科技的魅力；有的是讲自然美和人文美等。

以苏教版五年级下册第三单元的教学为例。这一单元的主体是“有志竟成”，教材通过对四位典型人物事件的叙述，旨在帮助学生理解他们坚韧不拔，敢于和命运抗争的精神。如《海伦凯勒》这篇文章，其通过对海伦不幸命运的描述，突出了其不屈不挠的学习精神；《二泉映月》中则生动地记叙了二泉映月作者阿炳创作《二泉映月》的艰辛过程，体现了他对音乐的热爱和敢于和命运抗争的精神；《郑和远航》这篇文章则是对郑和第一次下西洋情况的描绘，体现了其顽强的探索精神；《司马迁发愤写史记》这篇文章，是对司马迁创作《史记》过程的详细描述，突出其忍辱负重、坚韧不拔的精神。

通过分析上述文章，我们可以发现，四篇文章中的主人公，都有着这样或那样的缺陷，但是他们并没有屈服于命运，而是通过自己的努力，成就了伟大的事业。之后，教师可以将单元主题的内容进行延伸，和学生的生活实际结合起来。教师可以提出以下问题：“在考试失败后，我们会不会丧失尝试的勇气？在遇到生活和学习上的困难时，我们会不会选择逃避？在命运面前，我们是否应该屈服？”等等。而后让学生根据自身的实际情况，简单谈谈自己的看法。就这样，教师通过对单元主题思想的总结，有效突出了教学的主旨，同时促进了学生思想道德素养的提高。

三、根据单元主题特点，培养学生的学习能力

在总结教材中的各单元的主题之后，我们就会发现有些主题的特点是螺旋式上升的。单元主题的内容是根据学生的学习能力和认知特点而不断变化的，其主题思想是不断上升的。因此，在小学语文教学中，教师可以对各单元的主体特点进行相应分类，通过对主题思想的比较，有利于促进学生学习能力的不断提高，从而促进他们养成终身学习的良好习惯，提高语文课堂的教学效果。

还是以苏教版小学语文五年级教材为例。教材中的“自然的奥秘”“春光无限”“人与自然”这三个单元的主题之间有着某种紧密的联系，它们表达的思想都是和自然相关的。“自然的奥秘””主要是通过对自然界中小动物的描写，激发学生对大自然的热爱，同时培养学生的观察能力。“春光无限”主要通过对春天美丽风光的描绘，以及对少先队员、大学生、儿童以及作家诗人对春天的感受的描写，突出了自然美和人性美的特征。“人与自然”通过对人与自然之间的矛盾的描写，突出了人与自然之间和谐的重要性。

单元的主题特点相似，但是其中蕴含的思想层层递进：先是描绘自然的美好，而后突出自然美和人性美的关系，最后点出人与自然之间的矛盾，人类应该包含自然环境，突出人与自然之间应该和谐生存的主旨。

因此，在教学过程中，我们应该充分考虑学生的学习能力和个性特征，通过强调不同的内容，实现教学思想的逐渐深化。就这样，教师通过对整体教材的整合，就对教材编写者的思想有了一定的认知，在编写教案的时候，就能有选择地安排教学任务，制定教学主题，通过不同任务的设置，最终实现语文课堂的教学目标。而学生在学习过程中，也就不知不觉地提高了自身的学习能力，这对提高语文课堂教学质量有着重要作用。

四、根据单元主题内涵，培养学生的思维能力

在苏教版小学语文教材中，各单元的主题是和学生的日常生活紧密相连的。其中有很多的教学素材可以从学生的实际生活中获得。因此，在小学语文教学中，教师必须仔细分析各单元的主题内涵，通过创设不同的生活化情景，引导学生对主题进行深入思考，培养学生的良好学习习惯，促进他们德育水平的提高。

以苏教版小学五年级第一单元的“园丁之歌”为例。单元中主要包括《师恩难忘》和《陶校长的演讲》两篇文章以及《古诗两首》，其中师恩难忘，主要是讲作者通过对小学教师上课情况的回忆，表达了对教师的尊敬和感激；而《陶校长的演讲》则是讲陶行知先生对学生的要求和期许；《古诗两首》分别突出对隐者的仰慕和对自然的喜爱。其中古诗《所见》的内容与下一单元的主题紧密相连。在小学语文课堂教学中，教师可以讲课本中的内容和学的实际结合起来。以《师恩难忘》一课为例，教师可以向学生提问：“课文中作者赞美了教师教学有方，在你们的生活和学习上有哪些感人的故事？请试着写下来。”这样，学生就会不断回想教育中感人的场景，从而深化了他们对课堂教学内容的理解，提高了其自身的逻辑思维能力，同时也培养了他们的感恩意识，促进他们良好道德水平的提高。

总之，小学语文教学的目的，不仅是帮助学生拓展知识，增加他们的阅读量，更重要的是激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，促进他们德育水平的提高。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以根据单元相同的主题，创建大单元主题式情趣课堂，从而充分地利用教材中的资源，体现课堂教学的趣味性，实现课堂教学的目标，同时也促进学生养成联系和发展看待问题的哲学思维，进而提高小学语文课堂教学的有效性，促进学生综合素养的提高。