如何提高《品德与社会》历史教材教学的有效性

杨梅琴

摘 要：要在当前的小学品德与社会教学之中融入了一定比例的历史教学，就需要明确课程中的内容，并且通过合理的教学，这样才能够让历史的学习对于学生产生真正的生命意义，才能提升教学的有效性。

关键词：品德与社会 教学 历史

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0207-01

历史，能够解释过去，能够照耀现在，同样也能够指导未来。对于小学生来说，学会历史，也就是为了学会生活。在小学品德与社会的教学之中存在很多历史教育内容，但是学生却感觉到陌生。那么教学仅仅是一个再现历史的过程吗？如何才能够带领学生感受到历史的真实，就成为每一位教师需要思考的地方。

1 小学品德与社会教学中历史内容的设定

在新课标中之处：品德与社会就是小学开设的一门基于学生生活作为基础的，能够以学生良好的品德形成作为核心，促进学生社会性发展的一门综合性课程。因此，在教学环节就应该基于品德教育作为基础，从而对教材进行安排。

如，四年级教材之中的走进美丽家乡，让学生了解长城、赵州桥等；五年级教材之中可爱的祖国，安排了对古代文明的了解，如四大发明、历史名人等。这些内容的安排，都与课标之中的要求完全的匹配。在六年级的时候，教材内容扩展到了世界文明，如四大文明古国、印第安文化等。但是无论是几年级的教材内容，其都直接体现出人类的文明，并且在教材之中也重点的分析了几位历史名人。这样一个循序渐进的过程，主要就是为了让学生能够对人类历史文化有一个全面的了解，从而为了传承人类文明成果来设置相应的教学内容。因此，在教学的环节，不能够脱离品德课程的实际目标，而讲解成为历史课。就算是历史事件，也只是进行了初步的了解。在《课标》之中规定：在设置教材的时候，都需要基于历史内容教学服务品德教育这一基本准则，能够坚持以社会主义核心价值观作为其指导，这样就可以帮助学生不断的提升道德判断以及行为选择能力[1]。

2 提高《品德与社会》历史教材教学的有效途径

2.1 融入生活，强化学生的生活体验

在小学品德与社会之中的历史题材内容之中包含了政治史、人物史、文化史，也包含了大量的社会习俗以及民族传统文化，也就是说，这一部分的内容更加的通俗实用，可以让学生立体地了解历史，还能够增加自己的生活知识。在显示生活之中，有很多的内容都能够调动学生的注意力，并且日常的知识还能够激发学生的自然思考。在小学品德与社会的历史内容中呈现的常识生活，会让学生感觉到非常的贴近，容易理解，从而迎合传播优秀中国传统习俗，满足新课程的要求。因此，在小学品德与社会的教学中，就需要充分利用教材之中的历史内容，能够善于发现“生活”，学习“生活”，从而加深学生对于生活体验，挖掘教材内容与学生生活之间的相互关系，最终帮助学生提升生活智慧。同时，注重历史内容与现实生活之间的相互关系，这样也能让学生更好的了解历史知识，在已经掌握的生活经验基础上，进一步学习知识。所以，在小学品德与社会的教学中，教师应该注重引导，尽量让学生多多感受到生活体验，这样才可以将现实生活与历史知识相互结合起来[2]。

2.2 创设问题情境，培养思考分析能力

在新课程下，教学更多的是强调学生自主学习，教师合理的引导，自主学习是开展品德与社会教学的基础所在。如果在品德与社会的教学中，知识太过于枯燥无味，教师又注重一味的讲解，那么就会让学生丧失兴趣，所以，基于问题教学为中心，就可以很好的调动学生兴趣。这主要是因为问题教学的本质在于帮助学生在教师的引导下，寻找解决问题的新方法。利用问题情景教学的方式，让学生事先准备各种资料，从而引导学生进一步掌握所学的知识，这样就可以帮助学生培养思考分析能力。

如，在学习《历史告诉我们》的时候，就可以出示《中国朝代顺序歌》，夏商与西周，东周分两段。春秋与战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，两晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，王朝至此完。因为在战国的时候，秦国最强，所以，就可以向学生提出问题：在战国时期，还有哪些国家？你能看懂历史年表吗？秦朝距离汉朝有多少年？通过这一系列的问题，让学生对新知识进行探索：通过了解，我们能够了解秦始皇统一中国前后的一系列问题。那么，你去过秦始皇陵兵馬俑吗？了解秦始皇统一的意义吗？通过教师的引导，学生就会马上进行思考。当然，教师在设置问题情境的时候，还需要注重与学生的实际情况相互的结合，分析所设置的问题是否能够深入的学习历史知识。一般来说，在课堂上学生都会表现出强烈的求知欲，适当的问题情景，就可以引起学生的思考。在这一种情况下，教师就可以把握好教学的步骤，能够循序渐进，这样才能够与学生的认知发展相互的结合起来，让学生利用思考，来获取成就，这样也能够提升教学的有效性。

2.3 注重开放性，利用影视媒体拓展教学内容

在新课程标准之中强调品德与社会的开放性。所以，因地制宜的拓展教学时空，还需要将课程的学习与一系列的活动相互的结合起来。

通过影视媒体来拓展教学内容，在新课标之中要求了学生了解对于我国发展产生重大影响的历史事件，如辛亥革命、中华人民共和国的成立等，在品德与社会的课本之中没有进行详细的介绍，所以在课本之中也没有完整的历史事件的分析。所以，教师就可以引导学生观看影视、听故事、看课外书，将这一部分内容不上，这样的活动不仅省时省力，同时在娱乐之中也能够让学生了解历史常识[3]。

3 结语

总而言之，小学品德与社会教学中，教师就需要根据教学的实际情况，能够做好教学方法的更新，这样才能够总结教学经验，让学生能够在教学之中获取基本的历史知识与能力，从而帮助学生培养良好的品德与健全的人格。

参考文献：

[1] 陈艳霞.小学品德与社会课堂有效教学策略初探[J].文学教育（下），2018（05）：42-43.

[2] 顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3] 葛飞.小学“品德与社会课程”教学现状及对策研究[D].聊城大学，2015.