关于技校班主任班级管理中的几点思考

李世亮

关键词：技工学校  班主任  学生特点  多措并举  班级管理

班级是学校最为重要的组成单位，一所学校是否优有良的成就和素质，其关键就在于班级的管理，而班主任的工作不仅仅是教书育人，更是党的教育方针的具体执行者，是学生成长道路上的带路人，是沟通学校、家庭、社会的纽带。更为关键的在于，班主任始终是学生学习过程中的核心人物，对学生有德育教育之责。因此，一个具备良好职业素养、良好班级管理能力的班主任群体，必将造就一个具有良好学习、进取氛围的学校。

技工学校作为专门培养各类技术技能型人才的教育部门，有别于普通高级中学，主要体现在学生生源特点及重点教学内容两大方面。因此在班级管理过程中不应当将普通高中的管理方法生搬硬套，应针对技校学生的特点和教学内容采取相对灵活的班级管理措施，因材施教，因势利导，选择适合学生特点的班级管理方法，发挥学生的长处，弥补学生的不足，对学生的学习兴趣进行有效激发，对学生的学习信心进行正确树立，从而有效促进学生的全面发展。

笔者结合自己将近十五年的技校班主任工作经历，针对技校学生特点、教学内容设置等因素，总结提高班级管理质量中的有效措施以及几点应当注意的问题。

一、技工学校学生特点分析

仅就生源而言，技校学生一般是中考失利，但仍有较强学习意愿的毕业生，年龄段在16～19岁，与顺利升入高中的学生相比，他们既有与大多数青少年相同的共性，又具有自身所独有的特点，下面就其自身独有的特点具体分析。

1.思维活跃，但学习基础薄弱，自卑心理突出

这个年龄阶段的学生思维普遍比较活跃，对于感兴趣的事物接受能力很强，但技校学生整体上属于被当前应试教育所淘汰的一个群体，长期遭受老师和同学的歧视，内心比较自卑，因为升学无望，游离老师关注之外，从而进一步加剧了学业的荒废。升入技校之后，基础知识的缺失导致许多学生掌握新的知识又成为新的困难，进而更加重了自卑心理，同时也给在技校的学习带来严重障碍。

2.学生差异性大，学习功利性强，缺乏集体荣誉感

技校生源除了中考落榜生之外，也不乏社会人员，导致一个班集体内学生的横向差异明显，具体表现为：由于技校班级生源并非单一，这导致个体年龄差距较大;个体学历跨度大，同一班级的学生，可能小学、初中、高中学历的均存在;个体社会阅历差异大，有的学生是工作后再回来学习，有的学生则从初中直接升入技校。无论属于哪种类型，基本都以获得社会工作技能，更好地立足社会为主要目的。学生的差异性和学习的功利性往往会导致一个班级的学生缺乏集体观念，不利于一个班级的管理。

3.学生学习动力缺失，学习主动性差

技校学生无论是刚刚从初中阶段的应试教育解放出来的，还是工作之后回来学习的，都没有了应试教育的考试压力，加之对技校学习的认识不足，以为在技校学习“随便学学就行”，导致缺乏学习的压力，加上自初中学习阶段形成的“破罐子破摔”心理，使得很多学生学习的欲望和主动性都很低。

二、针对技校学生特点，多措并举提高班级管理质量

针对技校生上述的特点，笔者通过多年的教育实践认为，想要做好技工学校班主任工作，首先要提高班主任自身的职业素养、端正育人心态，在此基础上，通过狠抓班风建设、组建强有力的班委等具体管理措施，以改善班级学习氛围，提高学生学习主动性和集体荣誉感，并最终达到提高班级管理质量的目的。

1.提升班主任自身素质

俗话说 “打铁还需自身硬”，班主任作为一个班级的“领头羊”，其一举一动都对学生的发展有着直接的影响。因此，班主任必须首先提升自身思想素養，端正育人心态，培养良好的工作作风，下面对此具体论述。

（1）班主任要有真诚的爱心。根本上来说，教育本身就是一项需要爱和传播爱的事业。在班级的建设中，班主任就是以爱贯穿的主线和承担的主体，它不仅表现在对学生困难的关心、帮助，更表现在对学生心理和学生人格的了解和尊重，要始终把爱倾注到每位学生的心灵，并把这作为自己的职责所在和最高追求。同时，班主任应在爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，该鼓励则鼓励，该惩罚则惩罚，爱在当爱处，才更能赢得学生的爱戴和信赖，也才能为班主任工作赢得主动性。

（2）班主任对学生要有耐心和细心。作为班主任，工作还必须细致，必须有耐心和细心。在学生出现问题的时候，首先要对情况做深入的了解，并细致地分析前因后果，在这些工作的基础上进一步做慎重的处理。同时，要使学生进步，不是一次两次谈话就能解决的，一定要多爱护、多帮助、多教育、多尊重、多鼓励、多肯定、多支持、多记载、多分析，只有这样，才能取得教育学生的良好效果。

（3）班主任要诚实正直，以身作则。学生生活在极其复杂的现实生活中，各种各样的思想对其都有影响，而班主任对社会事物客观的道德评价，在对学生人格美的培养和塑造有着重要的作用，对全体学生的公正无私、一视同仁同样可以让学生感受到正能量。因此，班主任巧妙地利用学生的自尊心通过为人表率的身教，更能激发起学生的积极性，起到事半功倍的作用。

2.有针对性地细化班级管理措施

（1）转变学生思想，培养健康心态，打造良好班风。班风是一个班级在情绪、言论、行为及道德风貌等方面长期占主导地位的、稳定的倾向。积极向上的班风可以为学生造就高度自觉的学习习惯，建立起正确的学习理念，同时在班级成员你追我赶的氛围中提升了自己的知识积累——这一点对于学习态度懒散、缺乏学习动力的技校学生尤为重要。因此，笔者认为必须把班风建设作为班级建设的重中之重来抓。在具体实践中，笔者通过旗帜鲜明的引导、鼓励和惩罚逐渐实现了良好班风的建设，比如对刻苦学习尤其是后进变先进的典型，要及时给予精神上或物质上的表扬，对于勇于克服困难的典型要不断鼓励并给予帮助，对于破坏学习纪律的学生要采取惩戒措施。在这种有效措施的保障下，学生逐渐在学习上表现出积极的态度和浓厚的兴趣，在课堂上形成了文明守纪之风，取得了较好的学习效果。

（2）组建强有力的班委会，提高班级凝聚力。要提纲挈领并细致入微地搞好班级建设，同时做好学生各方面工作，限于个人精力以及与学生的年龄代差，仅仅依靠班主任的力量是不够的，因此班委会这一兼具上传下达作用的组织应运而生。基于本班情况，班主任可以把那些日常表现突出、为人热情、群众基础好、具有组织能力的学生选任组建班委会，并重点指导他们班级管理的工作内容和方法，帮助他们处理好学习和工作、干部与学生的关系。另外，班主任要大胆地使用他们，让他们在充分贯彻班主任制班理念的基础上探索搞好班级工作的新路子，在为学生服务的同时充分团结班级的每一位成员，提高班级成员的集体归属感和凝聚力。

（3）制定切实可行的班规，并严抓落实，营造活泼有序的学习氛围。制定班规应采取民主制原则，要求学生代表以学校的相关规章制度为依据，制定出符合本班级立场和情况的班规，然后在全班班会上通篇宣读并通过全体班级成员以无记名投票方式讨论表决。在这样的组织程序下制定出并正式生效的班规，便成了一份“民主、法制”班级条例，班级中的所有成员既是“守法者”，又是“执法人”。制定好班规之后就要狠抓执行，建立“法治班级”，要让学生时时处处按照班级规定执行，同时落实责任，加强监督。比如：每天班级考勤必须人人遵守，设置考勤监督员;比如黑板报组长、宣传阵地负责人、服校卡检查员、仪容仪表监督员等，要让每一位学生明白在班集体中所扮演的角色和所处的地位，为班集体奉献自己的光和热。

（4）对后进生不歧视不放弃，帮助他们改进自我，进而提升整个班级质量。对于那些违纪屡教不改，调皮捣蛋的学生，所有老师都是很头疼的。但后进生也是一个班级重要的组成部分，他们的成败同样对班级的管理水平具有极大的影响，因此，就工作态度而言，教师不能因为他们不好学、不好管就忽视他们，反而应该在他们身上付出更多的精力和时间。这是一种为每一位学生负责的态度，更是一种对班主任工作负责的态度。就实际的工作方法而言，在我们的学校教育中，没有教不好的学生，只要抓住了其根本，思想工作一做通，就会有立竿见影的效果。

三、小结

教育工作本身是一项常做常新、永无止境，同时也意义重大的工作。而技校班主任所面對的学生既有普通学生的一般特点，更有其特殊的一面，直接造成技校班主任工作中的复杂性，繁琐性和创造性等特点。基于上述分析，首先就自身而言，技校的班主任老师必须具备良好的道德品质和职业素养，同时以高度的责任感和自觉性贯穿于具体工作中，从而能够及时发现和处理学生教育和管理工作中出现的新问题，另外，也要在工作中不断总结经验，学习提高，并保持耐心细致的工作态度。笔者相信只有当好一名具备上述素质的技工学校班主任，才能带着自己的班集体越走越好，才能使自己的班级培养企业真正需要的人才。

（作者单位：高密市高级技工学校）