高血压健康教育教学中情境教学法的运用分析

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芮城县第一职业学校

一、前言

通过教学实验发现，将情景教学法运用到高血压健康教育教学中会让教学内容变的更加丰富多彩，打破了以往沉闷的教学方式，让教学变的非常生动而有趣，这样的教学方式更能吸引学生们的注意力，以此提高他们的学习兴趣，让学生能够更加直观和全面的了解教学内容，并有助于理解和消化。情景教学法还可以激发学生们的主观能动性，从被动学习转化为主动学习，进而自愿又积极的参与到高血压健康知识学习中来。所以，想要成为一名医学工作者，不仅需要掌握各种医疗诊断知识和技术，同时还要从内心里真正主动接受各项学习内容。文章主要讨论情景教学法和高血压健康教育教学的结合运用情况，将教学内容拓展的更加丰富多彩，并加入各种教学模式，尽可能提升学生们的自主学习能力，保证教学效果，让学生们真正理解和掌握所学内容。

二、情景教学法的运用

情景教学法在日常教学中的运用需要提前准备和计划，才能达到预期的效果。教师需要先依据教学大纲进行构思，根据班级具体情况将学生分组，每组一般不超过五人，并在真正展开教学之前做好所有准备工作，每组都需要选出一个小组长，并且每个小组都采用不同的场景。制定场景时要将高血压健康教育作为核心和重点，尽量考虑细节和情节，不但要让情景合情合理，还要有创新意识，以下将对运用过程展开阐述。

(一)收集案例

情景教学的方案设计非常重要，直接与教学效果相关，可以建议学生通过网络收集案例，也可以通过走访医院来获得更多信息，从医院可以收集到更多更具体的资料，并且更具真实性和场景感。收集案例时一定要注意信息的全面性，对高血压患者的病史和目前身体情况都要进行了解，记录各种治疗方法和方案，还有医嘱中对患者的饮食要求和临床症状等，只有掌握全面的信息资料，学生才能设计出更加科学与合理的情景方案。

(二)制定教学方案

在制定高血压健康教育教学方案时要充分考虑真实的情景案例，对情景案例的具体场景设计和教学模式等都要有针对性的进行选择，还要将现实案例中的资料进行汇总分析。

(三)情景教学的实施

通过前期的精心准备，确认无误之后就可以付诸于行动了。每个小组成员按照自己的角色划分进行展示，需要熟练和精准的演示才能达到效果，每个小组依次对自己的成果进行演示，所有小组全都演示完毕之后再由教师来点评，教师需要对每个小组的演示都作出客观公正的评论，并给出自己的合理建议。表现良好的小组要予以奖励和表扬，而方案设计不佳的小组也要给予鼓励和引导，为他们的方案改进提供参考意见，帮助他们找到不足和缺点并尽快使其完善。

(四)实施结果

情景教学实施完毕后需要进行综合分析和总结，通过全方位的评比选出最优小组，最优的小组可以将其经验和方法进行分享，为其他小组提供学习参考，也可以多次展示他们的成果，便于其他小组观察和学习。评比分数靠后的小组要给予鼓励，让他们主动提高自己，以别的同学为学习榜样，保持学习热情，在实践中不断提高自己。具体的情景教学计划可以参考表1。

表1 情景教学计划与步骤

三、情景教学法的运用分析

(一)培养学生养成良好的学习习惯

当代医学正处在突飞猛进的发展阶段，随之而来的就是对护理人员的要求也越来越高，在护理工作中一定要以患者为中心，护理的各项工作都必须要围绕患者展开，要将患者的身心健康时刻放在首要位置上，并且密切观察患者的各项反应和具体情况。情景教学法的施行对这一理念很有帮助，学生通过对高血压患者的全面了解亲自设计情景方案，具有很强的针对性，学生对知识的掌握情况也能一目了然，不足之处可以尽快采取措施补救，让学生在校期间就能培养出良好的学习和工作习惯，并积极主动参与学习，还可以加深印象、学会关注患者，树立良好的学习理念。

(二)让学生成为学习的主体

随着教育改革的推进，学生逐渐发展为学习的主体，传统的教学模式正在逐渐消失，教师在日常教学中逐渐变成了引导者，而学生由之前的被动接受转化为主动参与学习。情景教学的实施更是有助于提高学生的积极主动性，让学生变成学习的主导者，催生学生的参与性和创新意识。

(三)提高学生的护理能力

情景教学法的实施，让学生在学习中占据了主导地位，需要从一开始就自主寻找资料和搜集信息，还要尽可能学习高血压的相关知识，对其病因、治疗和预后都要进行深入的了解，通过对预后和临床等知识的学习，能有效提高学生的护理能力。

(四)提升学生的临床意识

护理工作需要很强的实践能力，对临床意识有一定的要求，通过情景教学法可以还原各种真实的场景，让学生的学习和理解能力都得到了提升，并且培养了学生的临床应激能力，也提升了临床意识。

(五)培养学生的合作能力

医学工作需要通力合作，情景教学需要学生进行合理的分工并制定出切实可行的计划才能得以实施，想要达到预期效果就需要更多的配合和付出，这就需要小组成员之间不断的进行磨合和沟通，进而培养了学生的合作能力。

四、情景教学法在高血压健康教育教学中的运用建议

(一)教师需要发挥自身的主导作用

情景教学法看上去让教师的作用减弱了，在教学中不再是首要位置，传统的教育模式正在改善和改进，学生成为了学习的主体。但在高血压健康教育的教学中，依然不能忽略教师的关键性作用，学生在学习中应该具备自发性，但同时也需要引导和指引，并在学生需要帮助时为其答疑解惑，还要定期展开教学总结和分析。教师想要成为优秀的引导者，就需要自身具备丰富的专业知识，而且拥有优秀的教学思路和方法，不懈努力提高自己，才能为学生提供更好的建议和指导。

(二)改善教学中出现的问题

高血压健康教育的教学中难免还是存在各种问题和不足，比如在日常教学中经常发现学生会忽略患者的心理情况和日常生活习惯等，对这些问题都缺乏了解，更没有进行综合的分析，还是非常依赖于课本知识，完全参照课本内容来学习。这样一来就会缺乏实践性，要让学生结合患者的具体情况来诊断，充分考虑临床中可能会遇到的所有问题，尤其对患者的心理状况和日常生活习惯等都要加倍关注，才能得出更准确的判断。高血压健康教育经常还存在一个问题，就是学生在学习结束之后并未进行跟踪和总结，也没有及时的做出评价，所以教学效果并不理想，因此，还需要不断发现问题并及时改善，才能达到预期教学效果。

(三)教学模式需要多样化

情景教学想要真正引起学生的兴趣，并且不断激发学生热情，还需要更多样化的教学模式，在演示中可以加入更多现代化技术，用影像和图片等让情景变的更加丰富和直观，便于学生加深印象提升学习效果。还可以在情景演示中加入幻灯片和讲座等模式，有利于参与者和观看者的理解，让课堂更有吸引力，也可以提高学生们的整体学习水平。

五、结语

结合以上论述，在高血压健康教育教学中运用情景教学法具备很多的优点和优势，激发了学生们的主观能动性，让学生真正成为学习的主体，提高了学习和配合能力，对临床意识的培养也很有帮助，为之后的临床工作提供了更多参考依据。并根据目前的情况提出了相关建议，以期为高血压健康教育教学提供更多可参考的资料。