从区角活动中看幼儿合作意识的形成

李晓月

一、引言

区角活动是幼儿教育中的重要组成部分，与其他活动相比，有着自主、舒适等显著优势，可为幼儿的学习活动提供充分的交流空间与机会。不仅如此，在区角活动中幼儿还会自觉调整自身状态，保持自身愉悦心情，进而有效提升自身的社交能力以情感表达能力。但是，观察当前区角活动现状不难发现，大部分幼儿园都会出现为了抢夺材料而出现同伴冲突的情况，并为此大动干戈。那么，如何才能让幼儿学会分享、学会合作是当前幼儿教师亟待思考的重要问題。

在幼儿教育中，通过区角活动可有效提升幼儿沟通、协作能力。因此，教师在区角活动中应当为学生营造良好的区域环境以及科学的教学环节，进而更好地满足幼儿身心需求。由于幼儿从小都是“泡在蜜罐里”长大的，所以并没有较为强烈的合作意识。在区角活动中，教师应当针对性地对幼儿合作意识进行培养，引导幼儿通过相互配合完成共同目标。

二、幼儿缺乏合作意识原因

（一）家庭教养方式不够科学

随着国民经济水平的不断提高，幼儿所在的成长环境也发生了极大改变，大多数情况下，只要是幼儿提出的要求，几乎家里人都会尽可能地满足。这就导致幼儿在处事过程中经常以自我为中心，合作、分享意识匮乏。

（二）幼儿自身合作意识较差

细心观察幼儿园的区角活动不难发现，一些幼儿虽然是以小组的形式进行游戏，但是几乎每个幼儿都只会玩自己面前的游戏，很少与其他幼儿进行交流或一起玩游戏，特别是在建构区、美工区表现尤为突出。这是由于幼儿自身缺乏合作意识。

（三）没有良好的合作方式

在幼儿园中也有着部分合作意识较强的幼儿，他们在完成自己的任务后，还会去帮助其他幼儿。但是在帮助过程中，常常由于言语、行为不恰当产生争执。这是幼儿缺乏合作交往能力、不会分工交流的体现。这类幼儿在问题发生后大都会找老师告状，向老师寻求帮助。

三、从区角活动中看幼儿合作意识的形成

（一）创设有利环境，萌发幼儿合作意识

在区角活动中，作为幼儿教师，我们应当有目的地为幼儿营造良好的合作环境，让幼儿身处其中，受到环境熏陶，感受到合作的乐趣，进而有效培养幼儿的合作意识。

首先，根据相关调查发现，丰富的物质环境有着较强的教育功能，对于幼儿的影响也相对较大。因此，在区角活动中我针对幼儿实际情况为幼儿创设出丰富的游戏形式，如医院、理发店、公园等等，让幼儿在游戏中进行良好合作。不仅如此，在区角活动中我还设置一定难度的游戏，激发幼儿产生合作需求，使得合作合理化。比如在区角活动中，我在医院设立一个“急诊科”，现在有一个非常危险的“病人”，需要所有的医护人员合作抢救才能保证“病人”脱离危险，此种情况下幼儿的合作行为显得非常合理。

不可否认的是，宽松和谐的心理环境对于激发幼儿合作意识来说有着重要意义。因此在区角活动中，我将自己与学生置于平等地位，在活动中尊重孩子的主体地位，让孩子在游戏中体现自身的自主性。在此过程中，我对于幼儿同伴之间的相处也进行了实时观察，告诉幼儿应当如何与同伴相处，要注意自身做事、说话的语气，还要告诉他：要团结友爱，否则，你将会失去一个好朋友。

在一次歌唱区角活动中，我看舞台上的小朋友们都各玩各的，完全没有合作状态。于是我走过去询问原因。果果撇着嘴说：“今天我想扮演妈妈做饭，可是诺诺也想扮演妈妈，昨天她都已经扮演过妈妈了！”而诺诺也是丝毫不让地说：“我比你知道要怎么做饭，你做饭太慢啦，所以你只能做别的。”听到此种情况，我对诺诺说：“虽然果果做得很慢，但是就是因为她做得慢才更应该得到锻炼啊，只有这样她才可以进步。而且，你做事情做得好可以做老师呀，来指导果果，给果果提意见。”一说要当老师，诺诺开心极了，很快就进入了老师角色，耐心地对果果提出意见。由此可见，要想培养幼儿合作意识，就必须要让幼儿感受到合作的快乐。

（二）相辅相成，提升幼儿合作能力

在区角游戏中的角色游戏中，一般合作能力、交往能力相对较强的幼儿都会帮助一些能力较差的幼儿，使得游戏内容变得更为丰富。比如我们班的李双、顾珂等幼儿由于合作能力较差，所以在游戏内容选择时大都是选择一些可以自己独立完成的游戏，很少参与。所以，在区角游戏中，我有目的地将合作意识、合作能力较强的幼儿分配到他们小组。

比如，在建构区中，有几个男孩子正在搭建房子，他们还想到了房子面前有小花园，还要有曲曲折折的小桥。所以，几个男孩子兴致勃勃地在拼小桥，后来加入的顾珂看很多小朋友都玩，就问他们“我可以和你们一起玩吗？”这时秦天说：“我们这都是男孩子玩的游戏，你还是去玩女孩子玩的过家家吧！”这时顾珂脸上有着明显的失落，看到这种情况，我快步走了过去，用极为惊讶的语气说：“哇！这是你们搭建的房子吗，好漂亮呀！就是如果有一点装饰就更好了”这时顾珂说：“对呀，可以在小桥上挂上小灯笼，在房子边缘披上彩带……”顾珂是我们班的美工小达人，这时，秦天很兴奋地邀请顾珂要一起搭建房子，还让顾珂做房子的装饰设计师。

在本次活动中，虽然一些幼儿出现了不愿意与他人合作的情况，但是只要懂得取长补短，从某些地方约束幼儿，让他们互相学习互相发展，就可以取得较好的教学效果，提升幼儿合作能力，培养幼儿合作意识。

总而言之，区角活动中幼儿合作意识的培养，不仅需要教师积极的鼓励与引导幼儿合作与交流，更需要教师有极强的工作责任心和爱心，在教学实践中善于总结经验与不足，丰富区角活动方式和材料，锻炼学生的合作意识和能力，为未来适应社会生活奠定基础。

【作者单位：武威市凉州区吴家井镇中心幼儿园 甘肃】